搭配说课稿.doc

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1、《简单的搭配》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是《简单的搭配》。下面我将从教材、教法学法、教学设计、板书设计、教学效果这几个方面来谈我对这节课的设计思路。一、说教材1、内容分析：本节内容是小学数学第六册第八单元第2课时，作为三年级下册最后一个单元，教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列和搭配。在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由两种上装搭配三种下装的着装问题，让学生通过摆一摆、连一连、算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的学习过程。初步培养学生

2、有顺序地、全面地思考问题的意识，并发展学生有序思考的能力。地位和作用：在三年级下册继续学习这一内容，就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，为学生以后学习概率建立一个概念。2、教学目标：本节课的教学重在训练学生的有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配衣、配餐的情境教学，由易

3、到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：知识与技能会用图示法找出简单的不同搭配方法。过程与方法通过观察、猜测、试验等活动，培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。情感态度与价值观使学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。3、重点难点：本课通过实践活动找出搭配的方法，引导学生自主探索有序而全面地思考问题的方法，找出解决问题的策略。因此，确立教学重点：能够利用图示

4、法找出简单的不同搭配方法。只有有序而全面地思考问题，才能培养学生学习数学的逻辑思维能力。由于学生在有序思考问题和解决问题的策略这方面的能力不足。因此，确立教学难点：培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力。二、说教法学法1、教法：为了突出重点突破难点，使学生能够顺利达到本节课设定的教学目标。我引用“先学后导，三层训练”的教学方法去引导学生学，发挥好学生主体作用，放手让学生参与学习活动，让学生的知识潜能和创造精神获得充分释放。如在情境中我拟定通过摆一摆、配一配、画一画、连一连（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出衣服的搭配方法）的过程，从搭配材料

5、的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。2、学法:在教学过程中让学生从“学会”向“会学”转变，发挥学生的主体作用。在学法上主要采取自主探究、小组合作交流的学习模式。其中小组合作探究这部分让学生以小组为单位用学具衣服摆一摆，画一画，找一找，然后进行全班互动评价。自主探究时重在锻炼和培养学生自己的独立思考能力和创新能力。整

6、节课让学生通过观察、猜想、独立思考、自主探索、动手操作、合作交流等方法来实现学习目标。三、说教学过程1、情境导入：过生日是每个小朋友所向往的，播放《生日快乐》歌带动学生快乐舒畅的情绪，这样有趣的开始是带领学生进入学习状态的良好动力。2、第一层次训练：设置问题：这么多同学，老师应该怎样握手才能不重复、不遗漏呢？看似平常的谈话，让学生回忆起上节课的简单排列时应注意按顺序，这样才能做到握手时不重不漏的知识点，同时也为本节课简单的搭配做下铺垫。3、第二层次训练：自学指导：四次自学指导分别告诉了学生自学的内容，自学的方法，自学的时间及自学的要求，并且在学生学习

7、的每一个环节中，用“比”字来激励学生开展学习的竞争竞赛，使学生都能够在紧张、有目的、有序的学习，提高了自学的效率。活动一：摆一摆先让学生们小组合作用实物摆一摆，并在摆的基础上交流摆法和想法，通过实践与交流，培养学生的动手能力和与他人合作的良好习惯，并初步探索和尝试了解决问题的过程。合作完后展示自己的办法，可能有的同学会按顺序搭配，有的则会显得杂乱无序，然后让学生比较哪种方法更好一些，为什么？用课件演示加深印象。这样使学生感受到只有按照一定的顺序去搭配，才不容易重复和遗漏。活动二：画一画在摆的基础上，让学生脱离学具，自己动手在白纸上画一画，从具体事物中

8、抽象出来，用符号、字母等表示出衣服的搭配过程，体验数学的简洁，渗透“符号化”思想，激发学生学习数学的兴趣。同