《搭配》说课稿

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1、数学广角——《搭配》说课稿特钢中学北区小学邵静尊敬的各位评委、各位老师，大家好！教为主导，自主学习，学为主体，自主探究，练为主线，自主交流是小学数学教育的全新理念。我是特钢中学北区小学的邵静，今天我说课的题目是《搭配》，下面我将从教材分析、教学目标、重点、难点、教法设计及教学板书几个环节展开说课。课标指出，教材是教学的蓝本，把握教材、合理运用教材，创造性地使用教材是教学的方向，本节课知识是人教版新课标实验教材小学数学二年级上册第97页的的教学内容，是在学生现有知识、经验的基础上，引导学生经历简单的操作，培养学生的有序思想，渗透“排列”、“组合”的数学思想。基于对教材知识的理解，同时考虑到二年级

2、学生的年龄特点和认知发展水平，我确定以下教学目标：知识目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列。2、经历探索简单事物排列规律的过程。3、培养学生有序、全面思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。能力目标：经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。情感目标：通过教学活动，感受数学知识与生活的密切联系，培养学生有序地、全面地思考问题的意识。根据目标，我认为本课教学的重点是探索简单事物的排列规律，难点是掌握排列不重复、不漏掉的方法。突破方法：让学生在合作、交流中突破难点。接下来，说一说我为组织好这节课选用的教法与学法：教育家杜威说：“你可以将一匹马牵到河边，但绝不

3、可能强按下马头让它饮水。”这句话道出了教育的真谛在于主体探究。因此，在教学中，我借助多媒体创设情境导入新知，以直观教学为主，结合操作、小组研讨等教学方法，同时，我注意营造开放轻松的学习氛围，采取自主探究、合作交流等多种学习形式，力求达到发展智力与培养能力的和谐统一。分析完教材，现在请大家跟随我一起进入我的教学过程吧。课标指出：课堂教学，不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握知识的过程中，领悟到学习的方法与策略，为此，我设计了以下教学环节：一、情境创设，导入新课“情境是问题的外衣，问题是教学的先导”。上课一开始激趣定标。师：今天很高兴和这么多可爱的同学们一起学习新知识，除了和大家学习知识外

4、，我还特别想和同学们成为好朋友，你们愿意吗？师：来握握手，我们是好朋友，我随机和几个同学握手。师：如果老师要和全班同学都握手成为朋友的话，一共要握几次手？师：那样的话，你们对刚才握手的顺序有什么看法呀？（引导：有顺序的握）生：像老师那样握手，容易遗漏或重复。（教师有序的握手）师：现在呢？你有什么发现？（有序的握手能做到不重复、不遗漏）不重复、不遗漏也是一种很重要的数学思想，这节课我们要学习的搭配中就会用上它。带着这种思想让我们一起走进智慧城堡？（板书课题：搭配）定标：口述目标：这节课我们要掌握“通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列。这一安排借助握手活动，激发学生探究的兴趣，为新知

5、的学习作铺垫。二、合作交流，探索新知古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对新知的学习我是这样设计的。1、初步感知排列。（课件出示一把锁）小朋友们,欢迎你们来到智慧城堡,但是你们先要把大门的密码锁打开，你们才能进去，密码提示：由数字1,2组成的最小两位数)密码正确。我们进去吧！欢迎同学们进入智慧城堡！2、自主探究。(课件出示：数字王国的1，2，3三个小朋友来迎接你们，他们要和你做个游戏，就是他们三个可以摆成几个不同的两位数呢)师:同学们，密码锁的数字1，2摆成12和21这两个两位数。那用数字小朋友1，2，3可以摆成几个不同的两位数呢？同桌合作,一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来,先商

6、量一下谁摆数字卡片，谁记数，比比哪桌合作得又好又快。（学生操作，老师巡视观察）师：为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢？有什么好办法能保证既不漏数，也不重复呢？请每个小组进行讨论，看看有什么好办法，再按你们的方法一边摆，一边找一个人把他记下来！学生带着问题进行第二次操作。4、汇报总结我在巡视的过程中，发现几组不同的方法，让学生一边操作，一边汇报。先让无序写出的一组汇报，然后让用调换位置法的和固定十位、个位法的分别展示汇报。学生汇报的同时我会把他们说的板书出来。师：大家采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊！今后我们在排列数的时候，要想既不重复，也不漏掉，就必须按照一定的规律进行。这一环

7、节的教学，我以学生发展为立足点，以自我探索为主线，小组命合作交流后选择最佳方案再汇报，让学生亲历知识产生的过程，体验学习数学的快乐。通过学生独立思考，从摆数字卡片无序寻到有序。引导学生发现写数过程中出现的的问题，并就此开展讨论、交流，遵循了学生的认识特点。学生在交流的过程中体验到解决问题方法的多样性，并根据自己实际选择不同的方法，尊重学生的主体地位在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、