怎能以分班给“捐资生”贴标签？

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1、怎能以分班给“捐资生”贴标签？　　近日，武汉外国语学校对初一新生进行了“二次分班”，学校将原本随机分配的10个班重新分为正式录取的学生和通过捐资进校的学生各5个班。二次分班后，2、5、7、8、9班全部为正常考入的学生班级，而1、3、4、6、10班则成为“捐资生”班。　　此做法引起部分学生和家长强烈反应。　　虽然近年来各级教育行政部门一再强调义务教育阶段不能分快慢班，但仍有一些学校变着花样在分快慢班，武外上述做法其实就是变相分快慢班之一种。义务教育阶段为什么不能分快慢班？其一因为该学龄段的学生可塑性大，成绩随时在发生分化

2、，故从一开始就将学生区分为优等生和差生不妥，其二，分班必然会给学生的心灵造成伤害，而学生的自尊心一旦受到伤害将极不利于他们的身心健康发展。　　为此，早在2003年5月，武汉市教育局就出台了当年义务教育阶段新生入学工作方案，明确规定，义务教育阶段新生入学后，学校不能举行任何名义的摸底考试，不能分快慢班，更不能收取所谓的“编班费”。未经该市教育局批准，不得试办任何名义的“实验班”。　　不论学校分快慢班的理由多么冠冕堂皇，说什么因材施教啊，分类推进啊，分班后仍严格按照统一的教学计划实行教学啦等等，权衡利弊，总归是弊大于利。我

3、记得，2001年1月5日《长江日报》就此前报道过武汉校园存在“四合院现象”后搜集到的一组统计数据，据该报“新闻热线”统计，当年涉及学校分班问题的电话投诉，占教育问题投诉的30%。尤其在9月开学后的大半个月，整个热线80%的来电都与分班有关。　　有家长说，孩子就一次考试不好便被分到差班，要进好班得交钱；有的家长说，因为被分到慢班，孩子不愿意上学了。来自医院的反馈更令人吃惊！武大人民医院精神科主任王高华向记者反映，来该科就诊的中学生，1／3是直接或间接由“分班”引发心理疾患的。他们多表现为自闭、自卑，不愿与人交往，有内疚情

4、绪，有的对老师、学校充满敌意。　　这还是就分数高低分快慢班给学生造成的伤害而论，如按武外上述的分法——“捐资生”5班，正常班5班，其给学生造成的人格歧视和心灵伤害更甚于此。学生考不到学校划定的招生标准分数线只能花钱买读名校的名额，这事实上构成了买卖双方的一种契约关系，作为买方的学生及他们的家长总希望校方不要公开他们“捐资生”的身份，希望保存这层私密性从而达到保护自尊的目的，这将有利于孩子以后的学习。校方应该尊重这种私密性也就是个人隐私吧！　　可武外却将所有“捐资生”都集中到几个班级里，这不等于公开了他们的身份，堂而皇之

5、地以班级名义给他们贴上了低人一等的标签吗？就“捐资生”而言，那是一桩多么不光彩没脸面的事啊！这可比因为分数低进慢班更难堪！他们遭遇的可是双重羞辱，智能的和身份的。这才会有这样的情景出现：就在分班后的第二天，一位姓朱的母亲接到女儿哭着打来的电话，“妈妈，我们寝室一个分到优班的同学掐我的脖子，让我以后每天给她打洗脚水。”　　说千道万，分班教育图的只是应试成绩，而有教无类的教育则立足于“培养完全人格”，孰轻孰重，请武外的领导教师掂量。浙江在线