怎 样 看 待 双 差 生

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1、怎样看待和转化双差生班主任工作是学校工作的重要组成部分，其工作优劣的程度直接影响到整个学校的办学成效，而转变“双差生”的工作又是班主任工作的重要环节，是衡量班主任工作好坏的一把尺子。“双差生”是校园中存在的特殊群体，他们的思想表现、学习、生活纪律等相对落后，要转变他们难度不小，特别是在新形势下，这一项工作又面临着一些新的问题和困难。一、“双差生”的形成原因“双差生”的形成有两个方面：一是进校之始就是差生，侧重在两种类型，（1）、先天智力缺陷（学习差）。（2）、娇生惯养、性格顽劣、目中无人（思想差）。这类差生是本源问

2、题，引导转变的难度最大，要从内因入手；二是由好变差，这类差生原来各方面都表现不错，主要因为社会不良风气的影响、老师工作方法的不善、家庭教育的不当造成。他们原有较好的基础，引导转变要从外因入手。二、如何对待“差生”？第一，关爱差生，全面进行素质教育。由于“差生”的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常处理反应，他们会不同程度受到师生的冷落，薄待甚至歧视。这样教育的结果导致“差生”更差。素质教育主要的特点是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生不一定

3、明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校的差生表现出了优异的创造性或领导才能。这说明：惟有坚持“面向全体”，特别是面向差生才是切切实实的素质教育。关爱差生，就是要以情动人。首先要做到“真诚”二字，既教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”其次做到“接受”，既能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧，犹

4、豫，满足，冷漠，错误的想法和指责等，信任差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。如果做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进差生的进步和发展。第二，应将差生当作朋友对待。差生只是学习成绩差点，底子薄点，或思想落后及行为习惯差一些。对于差生，我们应该与他们交朋友，帮助他们，而不是歧视和孤立他们。那些暂时成绩不好的孩子本来在大家的帮助下有可能进步的，很可能就因为大家的冷漠而从而破罐子破摔，变成真正的差生。一个班级乃至一个学校是一个集体，我们不能放弃某些人，形成自己的小圈

5、子，而应该共同进步，使整个班级都形成一种良好的互帮互助的学习风气，相信这无论是对优生，还是对那些所谓的差生都是有好处的。第三，给“差生”多一点理解。对于差生，首要的当然是给差生更多的理解和关爱，使其心灵免遭伤害和打击。著名心理学家加德纳，将人的智力分为七种，也就是说人的智力各有所长，差生只能证明，他们在掌握知识方面的智力不如优等生而已，但就不能否认他们将有其他方面的才能。况且教育并不是把分数当成唯一，重要的是教育学生学会做人，学会生存，学会健体，学会相处，学会工作，而不是学会赚分数。可是我们的教育从实际情况来看，特

6、别是事业单位人事制度改革以来，更是强化了分数的重要性，教育纯粹已经成了分数的奴隶，全社会都在为分数而奋斗，着是形成差生的罪魁祸首。淡化分数，善待每位教育对象。只有这样才能消除学生之间的等级观念，才能减少青少年犯罪，才能填平“差生”泥塘，这也是对“差生”的最大理解。三、“差生”的转化工作1、深入下去，从基础抓起。差生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入下去，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，再结合平时大小考试成绩情况，找出学差生成绩差的原因，然后有针

7、对性地帮助学生克服这些困难，从而走上正常的学习轨道。2、要捕捉学差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。事实上，差生并不是每个方面都差。他们有的只是学习成绩差。在其他方面表现不错：有的“差生”甚至可能在某些方面有特长，如体育，音乐或美术等。即使是个别学习品德都差的“双差生”，也有他们的长处，如讲义气，爱劳动等。要成功地转化“差生”，就要看到他们的长处，他们的进步，不管是哪一方面的，只要是闪光点，哪怕是十分微小的闪光点，都可以着力给予表扬，鼓励。我们应学会用放大镜看“差生”的优点，用缩小镜

8、看“差生”的缺点。抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感,是一条转化“差生”的有效途径。3、对待差生差生要有耐心和爱心。差生在班级中常被学生鄙视，在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他