张富就“问题组合教学”答记者问

《张富就“问题组合教学”答记者问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、张富就“问题组合教学”答记者问张富张富就“问题组合教学”答记者问张富张富就“问题组合教学”答记者问张富张富就“问题组合教学”答记者问张富张富就“问题组合教学”答记者问张富张富就“问题组合教学”答记者问张富张富就“问题组合教学”答记者问张富张富就“问题组合教学”答记者问张富张富就“问题组合教学”答记者问张富张富就“问题组合教学”答记者问张富江西南昌市政协　　记者：张老师，您围绕“问题组合教学”发表了不少文章，产生了广泛的影响。请您谈谈“问题组合教学”的一些特点好吗？　　张富：“问题组合教学”主要有三个特点，第一个是“实进实出”。　　教学就是教会学生学习

2、。古代就有“读书须知出入法”，“始当求所以入，终当求所以出”之说，学，是进；习，是出。　　一是通过问答把进出渠道落实。由个别教学发展为班级教学，是教育史上的一大突破，但也暴露出一些问题，教学难以落实到每个学生就是其中之一。国外有人调查，教师的讲解，70％变成了学生的“耳旁风”。这个问题不解决，教学效果肯定好不了。　　问答教学，就是任务教学，教学目标就是切切实实解决问题。把传统的一问一答，改为组合问、组合答；一堂课的问答由若干次，改为一次性，问答的作用就凸显出来。它能使学生的学习积极性在成串相关问题的刺激下调动起来，使学生主动参与学习活动，积极完成学习

3、任务。　　二是通过“讲问文”、“答问文”，把进出内容夯实。每堂课根据课文内容设计出一个个与教材结构、作者思路相一致的，由一连串相关问题所组成的问题板块。通过“边讲边问，问在讲中”的形式，将全部问题一次性告知学生。中间不穿插回答，不断断续续，形成“讲问文”。学生在认真读书、思考的基础上，用一段段准确、通顺的话独立口答、笔答，形成“答问文”。教师讲问时，学生不作记录不翻书，句句入耳入脑；学生作答时不受“标准答案”的束缚，各抒己见，一气呵成。　　记者：要提高课堂效率，首先就要克服教学上的形式主义，而“实进实出”是避免形式主义的好办法。请接着介绍第二个特点。

4、　　张：第二个特点是“大进大出”。　　“大进大出”即整进整出。语文学习依附的是一篇篇课文，而不是零散的字词句。因此，语文教学的单位应是“一席话”、“一篇文”，教学目标应是帮助学生听好别人、说好自己的“一席话”，读好别人、写好自己的“一篇文”。据统计，“一席话”、“一篇文”一般由十来个内容要点所组成，要整进整出，就要具有一次性吸收、加工、表达十来个内容要点的本领。　　“大进大出”即有结构进有结构出。学生的发展是以认知为基础的，教学就是“通过构成现实结构来构成内心结构”。如果学生吸纳的是零碎的、无结构的内容，就会“胸中撑塞如乱麻”。所以，学生进出的内容应

5、是相关的、有结构的。　　记者：要整进整出，有结构地进出，就要正确处理整体与部分的关系，您是怎样处理的？　　张：没有整体的部分，是零乱、没有价值的部分；没有部分的整体，是结构不明的整体。教学时通过边化整为零，边串零为整的办法处理二者关系。首先是将课文分解为一个个问题，便于学生接受，这是化整为零；接着把问题组合为板块，形成“讲问文”并一次性提出，这是串零为整；再是学生对问题逐一思考、组织答案，这是化整为零；最后将答案连缀成“答问文”，一次性表达出来，这是串零为整。所以，“问题组合教学”走的是”整体-部分-整体”之路，始终维持教材有序结构形态的存在。　　记

6、者：第一个特点是学习措施实，第二个特点是学习内容数量多，第三个特点是什么呢？　　张：第三个特点是“快进快出”。　　语文既然是交际工具，就有熟练、快捷的要求。所以要教会学生“快进快出”，当堂进当堂出。使每个学生都能用脑记取代笔记，用“打腹稿”取代“打文稿”。　　进与出是一条“看得见的战线”，还有一条“看不见的战线”，即记与化。进、出直接受着记、化的制约。有的人“进”的能力差，其根子在对输入的信息不能记忆、储存，“开卷了然，闭卷茫然”；有的人“出”的水平不高，原因是不会内化、加工信息，没有东西可输出。所以在注重进、出的同时，要努力去拓宽记、化这个瓶颈。只

7、有在“两条战线”都取胜，语文学习才能走上信息高速公路，即“成串进、快速进-成串记、快速记-成串化、快速化-成串出、快速出。”　　记者：具有实进实出、大进大出、快进快出特点的“问题组合教学”最终要达到的目的是什么？　　张：通过这种“超常”的语文实践活动，培养学生向上、尽力、超越的“跳摘”精神和“过目入耳能掌握，出口下笔可成章”的语文素养，以适应时代发展的需要。　　记者：您认为语文教学要解决少慢差费这个老大难问题，就必须全面整合，而“问题组合教学”就具有这种功能，请具体说说。　　张：整合功能之一是整合教学任务：教会学生学习，一是即皆是。　　“用志不分”，

8、要把事情做好，目标必须集中，任务只能单一。可是，我们的语文教学却走入了多中心的误区，四面出击，疲于奔命，劳而