长江说课稿.doc

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1、长江说课稿 河流和湖泊---长江大王五中许艳芳各位老师：你们好！   今天我要为大家讲的课题是《中国最大的河流——长江》。 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、说教材 1、教材简析： 《中国最大的河流——长江》是仁爱版八年级地理上册第三章《中国的自然环境》第三节《河流和湖泊》的教学内容。长江，这条横贯半个中国，学生熟悉但并非真正了解的我国的第一大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解长江，深刻理解长江开发利用中的“人地关系”和谐发展与矛盾并存，树立正确的人地观。本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习河流作铺垫。 2、

2、教学目标： 依据《课标》的要求，结合《基础教育课程改革纲要》的精神，针对定远中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教学目标为： （1）知识与技能： ①能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，说出长江的源流概况、流经的省级行政区和各段的自然特征，学会分析河流特征的基本方法； ②学会运用图文资料, 对长江水利资源开发利用进行探究，了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。   （2）、过程与方法 尝试运用已学知识，结合读图、绘图等多种形式，分析长江的概况； ②让学生以小组合作形式，对长江流域状况进行自主探究分析，并以拟人的形式表达出来，锻炼归

3、纳能力、表达能力、分析能力等，并在学习过程中升华爱国之情，树立人力协调观。3：重点，难点以及确定的依据： 本节课的教学重点是长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运；难点是长江各河段特征及其开发利用探究，发展学生读图分析、解决问题能力。  下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：说教法： 指导自主－合作探究教学法：  课堂上让学生以小组为单位合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。三：说教学过程学习一条河流的一般思路：1、发源地、流经地、注入地2、河流概况：长度、流量、地位3、支流、分段

4、4、上游、中游、下游的河流特征、开发利用、治理保护自学一：课本44--47页，完成下列各题：1.指图讲解长江的发源地、注入的海洋、长度。2.找出干流流经的11个省区。3.找出干流流经的5个地形区。自学二：课本44--47页，完成下列各题：4.找出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口在哪里？5.找出长江的主要支流和湖泊：支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江。湖泊：洞庭湖、鄱阳湖。探究一根据下表数据分析，说明长江为什么是我国第一大河？探究二比较黄河和长江的主要水文特征，合作探究第一考察队考察线路：上游（源头—宜昌）考察课题：1、长江上游支流多、峡谷多、落差大、水流急，人

5、们是如何开发利用的？2、为什么说长江是我国的“水能宝库”？3、长江上游流经山区，由于人们乱砍滥伐，出现了什么问题？对河流造成的影响是什么？应该如何治理？第二考察队考察线路：中下游（宜昌—入海口）考察课题：1、长江中下游河网稠密、湖泊众多、河道宽阔，水流缓慢，人们是如何开发利用的？2、为什么说长江是我国的“黄金水道”？3、长江中下游存在哪些问题？应该如何治理？找出长江水能丰富的河段，并说明理由存在问题：荆江河道蜿蜒蛇行，多浅滩和沙洲，水位高出两岸江汉平原，加上曲流发达，地势低洼，水流不畅，容易积水。解决措施：裁弯取直。自然原因：流经地区降水丰富，支流多。解决措施：修建水库和水利

6、工程人为原因：上中游植被破坏严重，水土流失严重。中下游人们围湖造田，削弱了对长江洪水的调蓄作用。荆江河道弯曲，水流不畅。解决措施：1.植树造林，营造防护林；2.退田还湖；3.疏通河道，加固长江大堤，重点治理荆江课堂小结概况发源地、注入海洋流经省份及地形区上中下游分界点主要支流和湖泊开发利用“水能宝库”“黄金水道”(航运价值高)主要灾害及治理措施课堂练测1、长江水能资源主要集中的河段是()A、上游B、中游C、中下游D、下游2、长江洪涝灾害易发生的河段是()A、上游B、中游C、中下游D、下游3、治理长江的首要任务是()A、治沙B、植树C、发电D、防洪4、“黄河在流血，长江也在流血

7、”说明长江近年来()A、水量增大B、水流增强C、水里含铁D、水土流失加剧针对长江生态环境遭破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁保护长江。（要求有创意）1、人人保护长江，绿色入您眼眶。2、携手保护生命之河，共同创造绿色希望。3、母亲河的纯净需要你我共同的维护。