英语阅读教学的 有效性策略探讨.doc

《英语阅读教学的 有效性策略探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、英语阅读教学的有效性策略探讨　　随着我国市场经济的迅猛发展，文化全球化的进程也在不断加快，对于教育体制改革和全民素质教育的重视程度越来越高，尤其体现在英语阅读教学工作中。因此，本文主要从英语阅读教学的基本方法入手，在此基础上对其具体的细节进行系统的论述，从而更好地提高学生的英语阅读水平。　　1.英语阅读教学现状　　1.1教学方式　　以死记硬背为主要特点，强调教师的“教”漠视学生的“学”，教师的主导作用起到了“根本性作用”，然而在现阶段的英语阅读教学过程中，我们可以看到更多是学校通过占用音体美课程的时间来进行

2、英语的学习，通过一味地生拉硬套和死记硬背来保证学生的知识点记忆，导致学生产生逆反心理和焦虑情绪，大大磨灭了学生的创造性和对英语阅读学习的兴趣，同时，作业的完成偏向于敷衍应付，没有将所学的知识正在吃透吃懂，最终导致英语学习效率不够高。　　1.2教学内容　　以课本为主要依托，重复性书写和记忆，漠视对英语口语和实际应用，导致“哑巴英语”。教学内容多以基础理论为主，多为填鸭式的死记硬背，施行严格稳定的课堂组织形式，教师是教学主体，以传授知识为任务，以教授为中心，强调应试教育和内容记忆，学生的学习目标是应付考试而非真

3、正地为了学习科学文化知识。教学内容大多枯燥乏味，很难激?l学生的主动性和积极性。　　1.3师生主体关系　　教师占据课堂的主导地位，与学生形成鲜明的上下级对比，以教师的理论技能进行强硬施加，学生被动接受为方式，学生的主体地位缺失。以近年来频发的教师体罚学生为例，就是将学生置于课堂的底层地位，教师和学生难以在一个层面上平等地进行沟通，这也导致了学生有问题不敢问。　　2.提高英语阅读能力的应用策略　　2.1阅读具有趣味性的英文名著　　2.1.1有利于词汇量的积累　　阅读全英文名著是一个积攒词汇量的过程。以《哈利波

4、特》系列书为例，全书粗算下来一共110万个单词，其中不重复的单词1.3万个。这个数字乍一听不大，但先不提将这些单词灵活地运用在写作和口语中；只是达到认识，看见就能准确反映出这个词在说什么的水平，还是需要费一些功夫的。阅读就是最好的逐渐积累词汇量的方式，虽然慢，但是绝对更扎实。因为这些词汇是贯穿在文学作品中被我们认识的，所以我们在再认的时候印象会更深一些。更重要的是，这是在语境中认识单词，和生背单词有本质的区别。　　2.1.2有利于对英文小说写作方式的熟悉　　相信大家都有体会，小学初中接触的英文都是课文，猛地

5、开始看英文小说，就算单词认识，但是还是有些障碍。这就好比普通人读不懂（或者不爱看）中文的历史论文，虽然文字都认识，但是有文风上有很大区别，可是读历史小说就完全是另外一回事了。这是因为将单一的词汇运用到实际的口语化或者书面化文章中来，就会形成一种独具特色的表达方式，我们也可以称之为“语感”。比如说，英文中Itrainsdogsandcats翻译过来就是“倾盆大雨”，如果直译的话显然是不对的，这种积累不可能来自于课堂学习，只能依靠我们进行大量的英文名著阅读。　　2.2建立学生本位制，增强师生互动交流　　增加课堂

6、中与教师的互动时间，多提问、多了解，加强学生自身的参与意识。学生和教师在课堂上除了理论知识的学习，更多的是进行互动交流。建立合作探究学习模式，通过学生小组组长进行职责分工，提升组员间的合作学习能力，鼓励学生为了团队荣誉进行互助性学习，在英语学习过程中遇到难点问题的时候不是寄希望于教师和家长，而是第一时间通过小组讨论进行研究，把教师的帮助置于辅助地位，将干巴巴的语法知识运用到实际中来，实现记忆的长久性和稳定性；将PPT、情景模拟、手抄报等作业通过学习小组共同完成；同时组员之间形成结对帮扶，对于英语薄弱环节和不

7、了解的系统语法知识实现互相学习共同进步。　　3.结束语　　阅读其实是一个很复杂的技能，尤其是英语阅读，作为我们的第二语言并不能广泛地被应用到实际的生活中来。阅读是英语学习的基础，因为门槛最低、收益最大。你不需要有良好的听力、不需要克服当众发言的恐惧、不需要清晰的逻辑文思如泉涌，你只需要去阅读，就会有收获。　　陈倩倩.小学英语阅读教学模式的研究[D].华中师范大学，2015.　　作者简介：田丽娜（1977-），女，汉族，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：英语教育。　　（作者单位：山东省桓台县世纪中学）