提高初中物理课堂教学有效性初探

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1、提高初中物理课堂教学有效性初探张世长（摘要）有效教学要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。提高课堂教学的有效性，应从以下几方面进行培养：兴趣的培养是提高有效性的前提条件：思维能力的培养是提高有效性的主要方法;问题意识的培养是提高有效性的重要途径。〔关键词）兴趣培养思维能力问题意识有效教学，就是把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培养：1兴趣的培养是提高有效性的前提条件兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。教师必

2、须釆取多种教学方法，激发学牛.对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学有效性的前提条件。1.1实验观察，是激发学生兴趣的前提。前苏联教育家赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂。”实践也证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪。因此，在物理教学过程中，教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，尽可能地增加情景教学，引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。1.1.1用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧紧相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎意料以外。当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学

3、”的转变。1.1.2人的心理活动起源于问题，有疑问才会思考。疑问是学习新知识、产生新思想、发展新观点的起点。一个好的问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与物理活动。1.2实验探究，是培养学生兴趣的过程。美国教育家杜威认为：为了有效地发展学习，形成良好的“思维＞J惯”，教学应该让学生“在做中学”，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。科学的核心是探究，也是培养学生兴趣的过程。教育的0的是促进学生发展，中学物理教学应当体现这两者的结合，让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质，形成科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实

4、践能力。1.3实验设计，是兴趣激发后的结果。美国教育家布鲁纳提出“发现法教学”，他指出：把-门科学教给一个人，不是要把他的结果记在心头，确切地说，就是要教给他参与知识建立起来的这一过程。实验设计是一种要求较高的实验能力，初中阶段要求较高。它主要过程为：提出实验课题，设计实验方案，讨论方案的可行性，实验操作，对实验进行分析、比较、评价。在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力，还能培养学生创作意识和严谨的科学态度。建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系。2思维能力的培养是提高有效性的主要方法现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。在教学过程中，要求学生在掌握和理解知识的同时还要

5、注意培养学生的思维能力，加强对知识的学^与掌握。教师在授课过程中，在讲解物理问题吋要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的吋候也能用相关的方法去分析，这是提高物理课堂教学实效的主要方法。2.1展示教师的思维过程，做好示范。教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结，而是要把教法和学法联结成-个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。2.2展示学生的思维过程，提高思维能力。学生运用方法解决学科问题

6、的本领、能力的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中，在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。2.3让学生参与教学，培养创造性思维。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”3问题意识的培养是提高冇效性的重要途径学生思维的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧妙地，有的放矢地设计一些趣味性的问题情境就能有效促使学生的思维得到一定的发挥。在初

7、中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，塑造生动别致的直观形象，增强实验的趣味性，能够点燃学生好奇心的火焰，打开学生求知的心扉，能够激活学生产生思维的动机，课堂教学中由学生提出的一个良好的问题情景，教师不轻易放过，而是因势利导启发学生共同参与结合教学内容投入讨论，既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生