《宿新市徐公店》教学设计

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1、苏教版小学语文五年级下册《宿新市徐公店》教学设计南宽坪镇中心学校余盛英【教材简析】本诗描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。诗的前两行写景，后两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。【设计理念】学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。【教学目标】1.会认5个生字，会正确书写6个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗

2、，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。【重难点与关键】理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。【教学方法】朗读感悟，启发引导，合作探究。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入课题，释题。1.春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这个季节留下了名诗名篇。这节课我们就来学习一手关于春天的诗。2.板书课题。《宿新市徐公店》。3.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）4.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在

3、招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）（课件出示）[设计意图]古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。5.简介诗人。二、看图初读知大意。1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后

4、门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。（课件出示）交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”、“树”、“花”、“儿童”、“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。）3.再读诗句，读通顺。[设计意图]故事导入为下

5、一步的学生表演诗、编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。三、难点理解明诗意。1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。（课件出示）（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗

6、句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）3.再读诗句，读好节奏。[设计意图]诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。四、读读演演入诗境。1.一首诗就是一幅画，一幕剧，既然是剧，他就可以表演，我想请咱班的小演员表演一下这首诗。2.小组合作探究“如何表演”。3.请学生上来表演。[设计意图]入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、

7、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。五、图文对照编故事。1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。（交流）2.课外作业：这首诗，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。[设计意图]诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。六、学习生字做诗卡。1.指导书写“未、追、