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1、如何理解绘本的概念及其特性.txt珍惜生活——上帝还让你活着，就肯定有他的安排。雷锋做了好事不留名，但是每一件事情都记到日记里面。如何理解绘本的概念及其特性东方娃娃阅读研究与指导中心-丁诚中绘本也叫图画书,绘本的叫法来自于日文,英文叫picturebook。从一般意义上讲,绘本或图画书所指的对象是相同的,即那些图文紧密结合的图书。绘本作为一种综合性艺术形式,它源于作者的直觉,它凭借作者心灵的力量对事物进行整体性的把握。绘本本身是一个不断发展变化的过程,它多姿多彩,博大精深。用下定义的方式阐释不断发展变化的绘本创作和发展过程,是难以把握
2、的。尽管绘本解释起来是如此困难,而且也许无法给出绘本的最终定义。本文力图从“绘本的构成和呈现形式”、“绘本作为儿童读物(儿童文学)的一个重要组成部分”以及“现代意义绘本的诞生与发展”等几个不同的视角来理解和描述绘本的一些特性,希望能够对有志于此的同仁有所启发。一、绘本的结构和呈现形式“绘本里有非常出色的文章,非常出色的图画。”(松居直)从图书结构的角度来分析,绘本里有文字和图(无字书是一种特殊的表现形式)。但是绘本不同于一般有文字、有图画的书;绘本里的图画、文字和图文关系是有特定要求的。儿童文学家彭懿在他的新作《绘本》中指出:“绘本是
3、用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是书的生命,甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”所以,就绘本而言,“画”是它的生命线,儿童凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的知识、信息,因此绘本的画不是插图,它不是只为了表现文字已经表白的那部分内容,不是作为文字的“助手”来出现,而是它本身就是一个完整的创作,它的内涵甚至比文字讲述的更丰富。绘本通过视觉来吸引孩子,绘本中的绘画诚然可以作为独立的绘画作品来欣赏。幼儿与绘本中的绘画的关系,首先是在画上看出故事或知识、信息,对幼儿来说这就是读书的
4、最初入口。松居直先生谈到对图画的要求时说:“我选择的标准是他的画能不能讲故事。他光会画情节是不够的,必须能够理解情节,另外还要跟故事的背景联系起来。”所以,绘本中的图画首先应具备讲述性,必须能够表现图书的主题、内容和细节,富有艺术表现力且有丰富的细节等待孩子去发现,并能够和孩子已有的生活经验连接,激发孩子的阅读兴趣,引起孩子的共鸣。绘本里的图画不能视为独立的绘画艺术,它不能让孩子仅停留在欣赏绘画的地步,它要使孩子以画为线索进入和创造另外一个立体的世界。“不需要文字,图画就可以讲故事”的能力,是绘本对“图”的基本要求。绘本还强调画面的连
5、贯,即画与画之间的衔接、连续,在规定的几十页内,画面要形成一个连续的视觉映像,它起着推进故事、将读者带入情节发展中的作用。另外,绘画要能表情丰富地讲故事、生动地展开情节,还必须具有动感和节奏。美国凯迪克奖和英国凯特·格林纳威奖是世界权威的绘本大奖。我们可以从它们评选优秀绘本的标准来进一步了解绘本对“图”的要求。凯迪克奖有如下基本的标准:是否使用优秀的艺术技巧?图画是否能够巧妙地呈现此书的故事、主题或概念?图画的风格是否非常适合此书的故事、主题或概念?透过图画,是否能完整传递出书中的故事情节、角色、气氛与信息?凯特·格林纳威奖标准是:图
6、画选择的媒体材料是否恰当?画家的个人风格是否有创意而且独特?风格是否有利于表现主题?整本书的画风是否一致?至于绘本中的图文关系,不同的学者有不同的表述。松居直先生在《我的绘本论》中有一个形象的表述为“文×图”,而不是“文+图”。这个乘号表明了绘本中图文的内在关系,首先,绘画的画法、风格等要根据故事或讲述内容的要求来选择,要服务于内容,具有内在的一致性要求,也就是说它们的结合是互相协调、水乳交融、和谐的关系;再者,图文还具有相互补充、映照甚至反衬的关系。从封面到环衬、扉页、正文、封底,图画和文字的搭配关系都要符合“美”或“艺术”的要求,
7、关注细节,并且有助于主题和内容的表达。《东方娃娃》杂志社资深绘本编辑龚慧瑛认为“好的绘本是一个完美的姻缘”。好的绘本是一种文字与图画相结合的艺术品。培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》说“:一本绘本至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。”对于图文关系,英国凯特·格林纳威奖的评选标准是:排版上图文整合程度如何?图文是否彼此呼应?图是否有利于解释文或者只是装饰作用?书中要有传达的信息,图画是否正确且清晰?尽管绘本的关键在于创造性的文图配合,但作为物质形态,书关系到大小、开本、纸张、形状、轻重、装订、印
8、刷、装帧等诸多问题,所以,要从文、图、制作等综合的角度来考察绘本的特点,也就是对于整体制作的艺术性要求,让孩子真正从中感受到书的魅力。还是以英国凯特·格林纳威奖的标准为例:格式(字体、字型、间距)适当与否?格式有助于集中
