构建小学数学和谐课堂的尝试

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1、构建小学数学和谐课堂的尝试时代要求构建和谐社会，课程改革需要和谐课堂。“和谐课堂”是当前教育界研究的热点问题，教学在本质上是一种交往的艺术，主要体现在教师与学生之间的交往、学生与学生（小组、班级）之间的交往。教学交往的主阵地在课堂，新课程理念需要新的教学方式和学习方式，以及新的师生关系和新的学生关系，只有构建起和谐课堂，教学才能得以真正顺利和有效开展，才能保证新课程顺利实施，促进学生全面、持续、和谐地发展，提高教学的实效性。笔者在小学数学教学中为构建小学数学和谐课堂作了些许探索和尝试，乐与同仁们共同探讨。

2、　　一、构建和谐的师生关系　　常言道：“亲其师，信其道。”只有和谐的师生关系，才能促使师生双方在共同的学习活动中认知、情感、道德、心灵等方面不断地沟通与交流，产生“共鸣”，促进数学课堂教学的有效性和高效性，老师带领孩子们在数学的知识海洋中愉快的遨游。和谐的师生关系是构建和谐课堂的关键。　　1、爱与尊重是构建和谐师生关系的保障　　教师应以学生为本，树立正确的学生观，和学生平等相处，建立朋友式的师生关系，对学生应宽容、充满爱心、和蔼可亲、尊重学生、爱护学生的自尊心，关爱学生是师德修养的灵魂。学生体会到老师的关

3、爱和尊重，在数学学习过程中就会产生愉快的情绪体验，对学习数学知识会产生浓厚的兴趣和渴望。有爱与尊重才会有和谐，让学生在爱的雨露中茁壮成长，这是构建和谐师生关系的前提和保障。　　例如有位老师在教学《认识乘法》一课中，在教学让学生感知乘法的简便时有这样一个片段：　　师：每个同学有2只手，3个同学一共有多少只手？你是怎么知道的？　　生：加法是2+2+2=6乘法是2×3=6或3×2=6　　师：每个同学有2只手，7个同学一共有多少只手？你是怎么算的？　　生：加法是2+2+2+2+2+2+2=14乘法是2×7=14或

4、7×2=14　　师：每个同学有2只手，我们50个同学共有多少只手？现在有多少个2？用加法怎么列式？　　生：（异口同声地）2+2+2+2+2+2+　　2+2+2+2+2+2……　　（有的同学渐渐不说了；有的叫了起来；还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。）　　在上面的片段中，老师始终微笑着在那注视着学生，当有的学生已经开始窃笑时，老师依然静静地等待，认真地倾听，直到最后一个孩子停止继续加为止。在这里，老师没有打断学生，非常尊重和爱护孩子，这就很好地保护了孩子的自尊心和学习热情，营造了和谐融洽

5、的课堂氛围。　　2、赞赏教育是构建和谐师生关系的关键　　赏识教育是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中得到促进和发展的一种教学策略，赏识教育可以挖掘学生智力潜能。好孩子是夸出来的，每个孩子都需要赏识和肯定，赏识使他们变得越来越好，有时还会发生奇迹。每朵花都有它盛开的理由，同样每个人都有他存在的价值，老师要用发展的眼光看待学生，针对每个学生不同的个性特点寻找其有利因素进行赏识教育，最大限度地挖掘学生的智力潜能，让学生从不断的成功中体验到数学学习的快乐和自信，这样师生关系融洽

6、、课堂学习氛围和谐。　　在数学课堂教学中针对课堂纪录我适时用“你看，xx同学坐得真好！”“xx同学听的很认真，坐得也精神！”“xx的眼睛很会看，耳朵很会听，大脑会思考！”“xx同学的手放得真好，坐得也端正！”其他同学听了，马上效仿，一个更比一个做得好。在回答问题时，我常用“你的回答非常准确，而且声音响亮，好极了！”“你说得真好，如果声音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他”“说得好，你说的正是老师想说的话，老师很佩服你！”“你分析得很好，讲得很有条理，真像侦探家福尔摩斯！”让孩子体验成功的快乐

7、。为培养孩子的问题意识和质疑能力，我适时用“你问的这个问题非常有价值，你是个爱动脑筋的乖孩子，你真棒！”“你敢于提问，是个勇敢的孩子！”“不懂就问，是个爱钻研的好孩子！”“你提的问题非常好！”“你有一双善于观察与发现的亮眼睛，真聪明！”当学生遇到困难时我会说一些鼓励、信任的话。同学们感受到被老师表扬、鼓励、信任、尊重，学习热情高涨，就会积极愉快地去参与学习活动、去思考、去发现、去质疑、去创新。这样，课堂气氛非常活跃、和谐，学习效率也很高，在和谐愉悦的数学课堂教学中，师生一同品尝成功的喜悦和教学的乐趣，共同

8、发展。　　二、营造民主和谐的课堂学习氛围　　在教学过程中，师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、相互理解、相互配合，创造出一种民主、融洽、和谐的课堂氛围，才能让数学课堂教学更有实效。我们在数学教学中应该努力做到“八个允许”：错了允许重答；答得不完整允许补充；不明白的允许发问；没想好的允许坐下再想；不同意见允许争论；允许学生选择自己的思维方式去解决问题；老师错了允许提意见；允许学生提出和老师不同的见解和观点，也可向权威观点挑战。