小学数学和谐课堂的构建.doc

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1、小学数学和谐课堂的构建一、数学和谐课堂的意境。课堂是学生快乐与智慧的发源地，也是老师的生命力所在地。何谓和谐的数学课堂？现代汉语词典解释，所谓和谐，就是配合得适当和匀称。在教学中，诸如：协调雅静的学习场所，民主融洽的师生关系，以学定教、顺学而导的教学艺术，形式多样生动有趣的教学手段，教师、学生、文本的平等对话等等，一个和谐的数学课堂，最重要的标准是：学生是否乐意上这堂课，是否乐意参与探索、交流等；二是学生得到了什么？如知识、能力、情感、态度、价值观等。只有做到学生乐学，能够有所获得，那么一个美好、和谐的课堂才会得以构建。数学课堂将是学生享

2、受快乐的场所，教师也才能在其中体会到成功的愉悦。（一）和谐的数学课堂，要有浓厚的课堂情感氛围和谐课堂应呈现民主、自由，充满关爱的氛围。在这样的氛围里，学生的个性得到张扬，心情愉悦，好奇心和求知欲不会被压抑。有心理学家说：“情感对于思维犹如能源的发动机。”大量的教学经验告诉我们，学生情感活跃时，感知比较敏锐，思维比较深刻，想象比较丰富，反之，学生情绪消沉时，智力迟钝思路受阻。因此，在课堂教学中，老师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。学生也会把赞美和激情献给你。师生互通情感，互相尊重，彼此信任，这是学生学习的良好的心理环境。1

3、、信任与尊重，给学生搭建展示自己的舞台在以往的课堂上，教师往往以严师出现。例如这样一道题：1、4、7——请学生按规律填出后面两个数。很快，大多数学生都填了10、13，如果有的小孩填写了11、14，以前的老师会毫不思索的批评他：“不认真！”现在的老师一般都会让学生诉说理由。他会对老师说“老师，因为1、4、7都是直线组成的数字，其他的数字有曲线组成，按照这个规律，我在后面填了11、14……这是求异思维。事后我陷入了深深的反思之中。假如这位学生课上很甘心地接受我的指责，这种现象要求现代教师要努力学会倾听，学会请教，学会蹲下来跟学生交流。只有这样

4、，课堂才会民主而自由，学生才会畅所欲言，我想这是构建和谐的数学课堂的基本保证。2、赞扬与激励，让学生体验成功的喜悦苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”教师应充分利用学生的成功的愿望，课堂中尽力让每个学生都得到成功的体验。例如在上《量的计量》一课前，教师要有意识地布置学生查阅有关计量单位的资料，培养锻炼学生主动获取知识的意识和能力。课上让同学们纷纷展示自己所查阅的资料，如时间单位：微秒、纳秒；重量单位：盎司、英担等等。听学生们津津有味的说着这些计

5、量单位，老师边倾听边鼓掌，边微笑着点头，假如还诚恳地说：“看到你们搜集来的资料，我学到了许多知识。今天你们是我的老师。多看书，多动脑思考问题，你就能成为老师。”这种赞许的微笑，鼓励的点头，发自内心的称赞，一定能拉近了教师和学生的距离。一个和谐的，充满人文关怀的数学课堂，悄悄来到了我们的身边。（二）和谐的数学课堂，要有学生喜爱的学习方式。和谐的数学课堂应该是一个平台，给学生提供探索和创新的机会。新课标告诉我们，学生获取一种数学结果，远远比不上他获取这个过程重要，应该提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，教师教学的基本方式不应该是“授

6、予”，而是“引导”让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。1、别代替学生思考，把发现的快乐带给他们。在教学三角形的内角和是180度的时候，带领学生明确了内角与内角和的概念后，便让学生猜一猜：“你们知道三角形的内角和是多少度吗？”有几位学生积极举起了手，要求回答，这时候我对学生说：“请用适当的方法，自己的出三角形的内角和是多少。已经知道答案的同学，想一想，可以用什么样的方法说服大家。”大多数学生在思索着，有些学生拿起工具在操作

7、，还有的学生自觉的交流讨论着。片刻后，很多学生得出了结果。学生一：“三角形的内角和是170多度，我量了一个三角形的内角，加起来是179度，但可能有些不准确。”学生二：“是不准确，一个三角板的三个内角是60°、30°、90°和180°，另一个分别是45°、45°和90°，和也是180°，我随手画了一个三角形，它的三个内角是114°、26°和40°和还是180°，所以，我猜三角形的内角和是180°”学生三：““爸爸告诉我三角形的内角和是180°，我量了

8、好多个三角形，它们的内角和都是180°，所以，我断定爸爸说的是对的。”学生四：“我在书本上找出了答案，我还知道了一个能证明三角形的内角和是180度的实验，我想请我们组的三位同学做给大家看一看。