“班法”治班 管理不繁

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1、“班法”治班管理不繁“班法”治班管理不繁“班法”治班管理不繁　　“做人真难啊！”这是许多人发出的感慨，其实我们当班主任的也同样有做人难的感受：当好一个班主任真难啊！因为面对新时期的教育管理，班主任老师承受着多方面的压力和挑战。上有政府、教育局、学校等方面的领导，下有层次高低不同的家长、社会各界人士的监察，还有同行工作的影响和竞争，加上现代孩子的淘气与顽皮……都使班主任繁（烦）得不可开交。尤其是小学班主任，用“爱心”去感化学生，效果已是寥寥无几，因为他们都是独生子，是小“皇帝”。如何使班主任工作化繁为简、化紧

2、为松，并能同样收到好的效果，笔者在此谈几点看法，与同行探讨。　　一、强化“小领导”机构　　“羊群领路看羊头”，班级管理看班委会。如何组建一只精干的班委会队伍，是搞好班工作的关键。班委会成员的组成，不是老师说了算，也不是学生说了算，而是既要有个人申请，又要有群众信任（集体投票产生），还要由班主任根据参加竞选者的学习、口才、个性、表现等方面的情况合理地确定人选。学生不能搞人情投票，教师不能搞人情委任，竞选过程既要正确的引导学生，接受学生监督，又要接受老师的审查，并与班委会讨论，确立分工原则和工作职责。这样选出来

3、的班委会聪明能干，学生心悦诚服。工作一段时间后，如有工作失职影响班级形象，而且多次批评未改的，可临时召开班会，罢免职务，另安排人选。　　二、严肃“班法”管理　　根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及学校的各项规章管理制度，结合本班实际情况，由班委会制定班规，即《学生思想品德目标量化管理考核制度》，经班会集体讨论通过执行，然后由班委员分类分工操作实施。对于班委会各成员的管理，凡涉及到自己管辖的一项，都由班长统管，而班长的品行与其他同学一样由班委会各成员管理。这样的班规班约就是“班法”，本班任何同学不能

4、超越“班法”之上，奖罚严格按制度执行。如有一名当班长的学生，论学习，在全班乃至全校都是有名气的优生。当他竞选班长后的四五周内，工作多次失职，自己也违反了“班规”，使班管理工作在全校常规管理中被扣了几分，影响了集体荣誉，全班同学很大意见，并提出项式要罢免班长的职务，我根据同学们的意见和“班法”的规定，召开了班会，撤销了班长的职务，另选了班长，使班级工作有了好转。因为“班法”是规范学生言行的准则，来不得半点庸俗和虚伪，否则管理会乱套，所以从“班法”的订立到执行管理过程，必须是严肃认真的。这样做，老师的“包公”形

5、象在学生的思想中会越来越高，班纪班风也会越来越好。　　三、让事实和数据评价每一个学生。　　任何管理与写文章一样，不能空对空地讲，没有可靠的事实，没有具体的数据，就没有说服力，也就没有意义。因而，我很注意，事实与数据的管理方法，依靠事实和数据来教育和评价学生，使学生该得的能得到，该罚的都心甘情愿，毫不怨人。我的管理方法主要分两条线，一条是减分线，一条是加分线。考核制度中的每一项或每一小款都有具体的加减分数体现，并且分类配备记录本，由班干部记载，大到班长管“总帐”，小到组长记“小帐”，对每个同学的优劣表现做到有

6、时间、有地点、有事情可查。每一个学期，我发给学生干部的记录本达十多本。把每一种记录本每一个星期的考核分累计起来，便是每个学生的真实评价。如2006年下期我班学生思想品德评价结果是，优生第一名的正分达到137分，而倒数第一名差生达到了负。这样的评价才是客观的评价，决不是空口无凭。　　四、及时小结推动学生不断进步　　小结的主要作用是能够及时地总结经验教训，有利于发扬优点，改正缺点，不断进步。因此，我针对小学生犯错误容易，改正错误快的特点，很注重平时小结，用“班法”不断地规范学生的言行，让学生健康成长。如每一个星

7、期五的下午，学生到校后，我要班干部做的第一件事就是将本周一到周五的每一种考核记录中的加减分情况板书在黑板上，让大家都知道自己在本周的表现情况。必要时，班会上老师再做补充小结，或针对某件事或某种倾向进行教育，这样的小结成了学生规范自己言行的镜子，也成了学生今后努力的动力。　　五、总结与奖罚必须按时兑现　　我们搞评价活动，必须有总结有奖罚，否则，会失去班主任的威信，学生也会失去前进的动力，最终失去了评价的意义，使班级工作难以开展。我们有很多人，尤其是现代家庭，对孩子的溺爱胜于一切。他们缺乏严格的教育观，对“罚”

8、字特别敏感。误认为对孩子“罚”是不道德的，太苛刻，说三道四，使得孩子成家里的小“皇帝”，学校的小“霸王”，一时不称心，就闹个天翻地覆，很不利于孩子的健康成长。因此，新时期的孩子给老师提出了更高的要求。我们必须遵循“因材施教”的教育规律。对于自尊心较强的孩子，我们不用罚，即使他触犯了“班法”，也是极不小心的事，是情有可原的，这种人往往把表扬别人当作批评自己，能严格要求自己，常常是班上优秀的同学。但有些孩子，表扬批评