浅谈初中数学“课题学习”

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1、浅谈初中数学“课题学习”：课题学习具有较强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，对学生的探索精神和创新能力发展有很大的帮助。　　关键词：初中数学；课题学习；教学方式　　：G633.6：B：1672-1578（2011）03-0182-01　　　　北师大版初中数学把“课题学习”作为初中数学的学习内容之一，“课题学习”虽然在教材中所占比例不大，但它却是课程改革的根本所在。“课题学习”沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。与新教材其他内容相比，课题学习

2、是一个新内容，是有别于传统的、极具特色和挑战性的一种新的教学方式。它为改变学生强于基础弱于应用、强于答卷弱于动手、强于考试弱于创造的局面提供了机会，为促进学生全面发展、提高学生的综合素质具有非常重要的意义。　　通过这几年对北师大版初中数学教材中课题学习的教学，总结出开展课题学习的作用有：有利于传统学习方式的改变，可以培养学生良好的数学学习态度，改变教学过程中的师生、生生关系；对提高学生学习数学的主动性、运用数学知识的自觉性，激发学生的好奇心和创造力，培养学生分析问题和解决问题的能力有促进作用；对其他学科的学习有积极的促进作用；对数学学习成绩的提高也有一定的促进作用。　　1.课题

3、学习能改变学生的学习方式　　“课题学习”不仅是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程，更是一个实验、探索、交流的过程。如在教学课题学习《吸烟的危害》时，利用X上查找的数据创设此课题学习的教学情境，就我校校址在水电八局社区这一特殊环境，让学生给出本社区居民对《吸烟对人体的危害》的看法，迫使学生走出课堂、走向社会，从生活中收集、整理、运用与数学有关的知识，使学生成为学习数学的真正主人。通过对这一课题学习，促进了学生间的合作交流，培养了学生合作的精神和竞争意识，使学生的主体意识、能动性和创造性得到应有的发展。　　2.培养学生的数学意识　　课题学习目的之一就是为了沟通生活中的数学与

4、课堂上的数学的联系，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程。如在学习九年级下的课题学习《测量旗杆的高度》，学生从接受任务开始就分小组认真思考解决问题的方法，恰好我校校址建在一个小山坡上，对于我校的旗杆的高度，有可从底部能到达的，也有底部不可到达的位置。给学生充分的时间独立思考，学生们发现多种办法来解决问题，在交流中学生们能承认彼此思考的价值，使他们更深层地进行思考。最后组织学生进行实践，论证他们的方法，和解决实践中的问题。通过对此课题的学习，使学生认识到数学在未来的职业和生活中会发挥重要作用，知道数学无处不在，生活离不开数学，学好数学又能应用

5、于实践，从而增加他们学习数学的热情和信心，拉近数学与学生和自然的距离，体会数学的文化价值和应用价值。　　3.向学生渗透数学思想方法　　课题学习过程中，要面对生活、生产中的实际问题，如《拱桥的设计》、《设计遮阳工棚》等课题学习，需要通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为数学问题，这一过程就体现了转化思想与建模思想；再通过猜想、假设、论证，再推翻假设，重新建立猜想，验证猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正确的结论，它为向学生渗透数学思想方法提供了重要机会。　　4.有利于培养学生的探究能力　　课题学习具有较强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过学生自主独立地发现问题、实验、

6、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，对学生的探索精神和创新能力发展有很大的帮助。让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。　　在课题学习这个学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特色，教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。给学生动手、动脑的机会，给学生展示的平台。让学生利用自己的观察、鉴别、分析，用自己的方式去研究世界，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，使学生在参与过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升，自主探索、合作交流的能力以及意志品

7、质、情感态度也得到锻炼和培养。　　总之，课题学习的教学过程，应是一个师生一起学习的过程。在今后的初中数学课题学习的教学中，要在探索中求发展，在摸索中求进步。