18一棵小桃树(优秀课件)

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1、18一棵小桃树教学目标：1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感;3、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。4、理解作者借小桃树所抒写的情志，教育学生为理想奋斗。教学重难点：1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。2、明暗线交织，小桃树的形象是作者自己的化身。导入在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃

2、树念念不忘，这是为什么呢？我们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。文题解说题目“一棵小桃树”点明了写作对象，是贯穿全文的线索，说明这是一篇托物言志的文章。作者借小桃树来表达自己的情感。词语忏悔（）淅淅沥沥（）伫（）褪尽（）矜持（）蓄藏（）猥琐（）魂魄（）摞（）马嵬坡（）灼灼（）撑着（）chànxīlìzhùtuìjīnxùwěisuǒhúnpòluòwéizhuóchēng.............词语【忏悔】认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。【踏青】清明节前后到郊外散步游玩。【矜持】庄重；严肃。【孱头】称呼软弱无能的人【恍然】形容忽然醒悟

3、。【花事】指花卉开花的情况。【猥琐】（容貌、举动）庸俗不大方。【摞】量词，用于重叠放置的东西。【灼灼】形容明亮的样子。文中用来形容桃花繁盛明丽的样子。1、速读全文，思考写小桃树的经历是按照什么顺序？先写眼前情景1、2；接着回忆过去3—8;最后又回到现实9—14（一）整体感知，理清层次2、行文思路：一（1）交代“我”写小桃树的缘由；二（2）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情；三（3-8）回忆小桃树以及“我”的经历；四（9-14）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。（一）整体感知，理清层次3、第1自然段有什么作用呢？引子。暗示小桃树与“我”的

4、关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。设下悬念，吸引读者。（一）整体感知，理清层次（二）分析比较，理解内容1、文本主要写了哪些人和物？“我”、小桃树、盆景、爷爷奶奶2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？运用对比，突出小桃树顽强的生命力。一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。3、文中多次写到奶奶有什么作用？（二）分析比较，理解内容4、文本叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树

5、和“我”的经历，分析两者的联系。（二）分析比较，理解内容小桃树的经历“我”的经历桃核埋在院子角落的土里拱出一点嫩绿儿长上二尺来高有院墙高（猪拱，被遗忘）开花，遭大雨（零落挣扎）高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞荒僻山村，从小有梦想走出山来到城里，感到渺小，孤陋寡闻，但想干一番事业长大后，读不懂人世的大书，感到自己太幼稚天真，经受磨难心里到底还有一朵花呢矢志不渝追求理想明线暗线小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村；小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广

6、；它长得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成为大才；着重写它在风雨摧残中的情景，暗示作者自己在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难；高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。总结：明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我”建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是作者自己的化身，托物言志显得自然、感人。1.找出文中描写小桃树在不同阶段中的形态、颜色、动作、神态的语句，说说表现了小桃树什么特点。摹形着色：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

7、描写动作、神态的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。（三）精读重点，把握主旨2、“蓄着我的梦”指什么？为什么说“我的梦”是“绿色”的？反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往；是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。（三）精读重点，把握主旨就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪

8、着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（1）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动