读有成效,“阅”读“阅”好

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1、读有成效,“阅”读“阅”好《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个技能以及这四种技能的综合运用能力。而其中的阅读技能是一个积极的、能动的、认知与思维的过程。从40分的高考阅读及其命题原则“注重语篇,强调运用,注重实际”中可以看出阅读的重要性。学生的阅读能力是要经过不断训练才能提高的,作为教师要有良好的教学基本功和阅读方面优良的指导方法，才能真正让学生读法得当，读有成效，“阅”读“阅”好。　　一、现状扰人，点石成金　　尽管教师和学生都认识到了阅读的重要性，教育专家对阅读教学

2、的研究成果日益增多，但无论是教师的努力还是学生的大量阅读练习都收效甚微，我在多年的实际教学中发现阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节。鉴于此现象，我又在两个班内做了整整两个学期的调查和实验，发现阅读兴趣很重要，阅读方法很关键，只有量变才可能达到质变。只有三者同时具备，阅读才会取得长足的进步和发展。　　二、培养学习兴趣，激发学习动机　　孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”由此可见兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣至关重要。生动、幽默、集知识性和时代性为一体的材料往往能抓住青少年的心。如新版的英文杂志和报刊上精选的英语国家历史、文化背景

3、、明星人物、体育赛事、慈善工程、幽默故事、国际热点新闻、国际投资、奥运会等文章，文字难度适中，篇幅长度灵活。　　同时阅读前的知识和心理准备也很重要。我的尝试是将读前准备放到有一定交际性质的课堂活动中进行。针对文章的难度，或是介绍有关的背景知识，或就文章内容提出一些预测性的问题，或组织学生进行集体或分组讨论，或是布置读后需要解决的问题等。以学生为中心，尽可能充分发挥学生的主观能动性。事实证明，这样进行授课可以使学生兴趣高涨，精力也很投入，即使文章长一些，读起来也不会觉得乏味。　　三、把握阅读技巧，提高做题效果　　在做阅读理解题过程中，适当的技巧有利于提

4、高学生对于文章的理解和把握的意图，使学生能够在规定的时间内做出快速而准确的选择。　　1.把握适当的做题步骤　　初读文章——看题目——查读文章找依据——初定答案——看文章找细节——推敲答案——读文章——终定答案。如果时间不够最后几步就可能省掉，但在练习过程中不能放松。当然如果文章太长，也可先读答案，带着问题去读文章。阅读过程中要适当地勾勾画画，加深阅读印象。　　2.掌握文章的体裁及其特征　　在阅读理解测试中命题人出题是根据英语考试大纲以及说明的要求来选择短文。这就要求学生必须熟悉常用的体裁。比如，议论文的特点是主题往往比较明确，通常文章开头点明主题，其

5、后段落围绕主题展开。说明文是对客观事物的性质、特征、形状、构成、功能等进行介绍和解说。文章的体裁不同，要求的阅读技巧也不同。要注意训练各种题材、体裁的文章，进一步领悟不同题材、体裁的文章的阅读方法和技巧。　　3.把握文中的代词和关联词　　英语中it，that,this,one等代词常被用来代替上文中已提过的内容；as，while,although,insteadof，before等关联词或表明上下文的因果和比较对照关系，或表示语气转折，或说明时间顺序。快速识别这些词对加快阅读速度、提高理解能力很有帮助。　　四、精读与泛读并举，能力与成绩同升　　阅读既

6、要仔细研读又要博览,精读为泛读打下比较牢固扎实的基础，泛读能扩大我们的视野,复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识,学习、领会更多的东西。比如，许多词都有多义性，然而我们在精读中无法全面理解到这一点，只有在泛读过程中才能做到。　　泛读和精读必须有机结合，并要不断进行大量的训练。仅仅利用课堂时间毕竟有限,阅读量远远不够,知识面也过于狭窄。所以课内外应相互补充，教师要加大各种语言材料的输入，让学生获得更多新知识、新信息，从而达到量变到质变的转化，大大地提高语言的运用能力和阅读理解的水平。　　总之，阅读能力的提高非一朝一夕之事，正确掌握阅读方法，把握

7、阅读技巧，增加阅读的数量，养成阅读的习惯，假以时日，一定可以攻克阅读这块看似坚固的堡垒。　　【责编齐秋爽】