数学教学中学生参与意识的培养

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1、数学教学中学生参与意识的培养数学是一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力？这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，加强学生的参与意识，增强学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。一、重视学习动机在教学中的激励作用通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。学生学知识是为了用

2、知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学、学数学有什么用。因此在教学时，我们应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力，使大家都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。经常这样训练，学生就会深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”数学教学中学生参与意识的培养数学是一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧

3、和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力？这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，加强学生的参与意识，增强学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。一、重视学习动机在教学中的激励作用通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学、学数学有什么用。因此在教学时，我们应针对学生的

4、年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力，使大家都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。经常这样训练，学生就会深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习动机对学生的学习起着关键的作用，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学

5、习动机，学生才能对学习进行积极的准备，集中精力，认真思考，主动地去探索未知的领域。在教学中，激发学生热情参与的方法有很多，如：用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快教学情境等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。二、重视实践活动在教学过程中的启智功能1.让学生多观察数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论

6、，但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证等等都可以让学生多观察。2.让学生多思考课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。3.让学生多讨论教师的质疑可讨论，设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到互相交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加其参与的机会。三、重视创设问题情境在教学过程中的作用在教学中所创设的问题情境要能吸引学生，启发学生思考

7、，还能激发学生的交流，在交流过程中进一步思考，在不断思考中完成。当然，问题情境的创设可在引入部分，也可在教学过程中。问题情境的创设方法多样，其中有通过实验的方法进行，也可叙述身边的事例或通过播放媒体的资料来形成探究问题的情境，还可以从叙述已有的生活出发，引发学生对生活经验的反思，发现矛盾，从而引起学生探究的欲望。一个好的问题情境应该具有以下的功能：1.问题情境的创设要有趣，能吸引学生积极思考。例如在八年级上册《2.1勾股定理》的教学中，创设：今有一个边长为4米的正方形水池，水池中央有一颗荷花露出水面1米，一

8、阵清风吹来，将荷花吹得倾斜，荷花正好与水面相平，且落在池边，求水池的水深？2.问题情境的创设要有方向性，能让学生围绕问题展开探究。3.问题情境的创设要注重知识的形成过程。4.问题情境的创设要提供给学生主动探究的空间。创设好问题情境，能充分调动学生的好奇心理，激发学生参与的积极性，进一步引发学生的思考，达到探究的目的。四、重视学习方法在教学过程中的推动作用通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力