数学教学中学生参与意识的培养

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1、数学教学中学生参与意识的培养　　摘要：现代教学论思想体系的核心，是在教与学过程中高度重视学生主体作用的发挥。这一主体参与的教学思想要贯穿于教学过程的始终，因此，教师要注意引导学生积极参与。以下谈一谈我在小学数学教学中做法的一些体会。　　关键词：数学教学；学生；意识培养　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-097-01　　现代教学论思想体系的核心，是在教与学过程中高度重视学生主体作用的发挥。这一主体参与的教学思想要贯穿于教学过程的始终，因此，教师在课堂教学中要注意引导学生积极参与。以下谈一谈我在小学数学教学中做法的一些体

2、会。　　一、教师要为学生创造一种和谐、优美、明快的学习环境　　要做到这些，关键是要改善师生关系。教师以情和爱去对待全体学生，使师生之间在整个课堂教学中自始至终处于和睦、温暖、亲密的氛围之中。师生关系不宜过分地注重理性和严肃，而要注重情感与活泼，不能让学生在单调、强制的环境中接受教师的传授，否则就会阻止学生的积极参与意识和主动探究的精神，就会阻碍学生的智力和能力的发展。　　有这样一个实例，老师一站到讲台上，学生就怕得发抖。”像这样的教师，不难想象他的课堂上会是怎样的一幅景象：“4一个个笔直端坐，机械应答。”处于这样的环境里，还怎能让学生有积极的参与意识？还怎能去谈发

3、展学生的思维，提高学生的潜能？更何言效果二字呢？与此相反，有一些教师仅能通过一节课的讲授就能同学生建立起很深的师生情谊。由此可见，为学生创设一种良好的学习环境，能够培养学生的积极参与意识，使他们真正成为学习是主人。　　比如快乐学数学：只有让学生在课堂上感受到快乐，他们才能够轻松、愉悦地学好数学，由于一年级学生刚从幼儿园升入小学，游戏对于他们很有吸引力，喜欢“玩”数学，这恰恰也是低年级数学课的特点，再加上刚入学，他们彼此间还未完全认识，有些小朋友之间名字也未记住，于是，在学生能够理解10以内数的意义后，结合“可爱的校园’’，我们进行了这样一个小游戏：　　1、每10人

4、一组，在讲台上站成一排，报自己的序号和姓名，其他学生要速记序号和姓名。　　2、师生对口令，一方提问，一方回答。说到的这个小朋友就是评委。不仅巩固所学10以内的数，而且便于师生、生生尽快认识，缩短“陌生期”。　　3、口令对完后，开始自由组合，即：老师说“两个一排”，那么讲台上10个同学就要自由结合战成两人一竖排；也可以三个、四个……这样的自由组合不仅可以锻炼学生的反应能力，也培养学生初步的合作意识。　　4、让这组学生的前两个学生回座位，后三个同学回座位等。练习并理解序数与基数知识，结合生活实际，在游戏中感受数学带给他们的快乐。4　　由此可见，为学生创设一种轻松、愉快

5、的良好学习环境，能够培养学生的积极参与意识，使他们成为真正的学习的主人。　　二、指导学生阅读好数学课本，使学生处于积极参与状态　　指导学生阅读好数学课本，是使学生由参与到积极参与的重要途径。这是由于在阅读过程中，学生的思维和其他心理活动自始至终处于积极的参与状态。在这种状态下，学生对外界事物的变化和相互关系的理解速度快，灵敏性强。而阅读课本又是以视觉器官为重要手段，刺激不会因时间和空间的变化而消失，便于学生对知识进行分析、综合、归纳、比较和掌握。为有效地达到上述目的。教师必须在如何阅读上给予指导。　　l、读　　数学课本不像其它书本那么易懂。由于数学课本中的概念、法

6、则、定义、文字都比较精炼，抽象，逻辑性较强，难以理解，这就要求教师要指导学生逐字逐句地读，想，领悟，直到完全弄明白为止。　　例如，教学“小数的性质”时先让学生阅读“小数的末尾添上‘O’或者去掉‘0’，小数的大小不变。”这段话。学生初读时自以为自己已经读懂了，可经老师一问“这里的‘末尾’是否可换成‘后面’呢？”“能不能举个例子来说明呢？”这样经老师由浅入深地提问，追问，使学生真正积极地参与了知识的认识过程，既突出了重点，又突破了难点；既发展了学生的智力。也培养了学生的能力。　　2、设置阅读提纲，全体参与，组织讨论　　（1）小数除法与整数除法的竖式一样吗？　　（2）小

7、数除法比整数除法在计算过程中多了哪一步？4　　（3）商的小数点写在什么位置？通过阅读，讨论，使中差学生体会到参与的价值，树立必胜的信念。　　3、适时点拨，鼓励参与　　如学生在阅读1.69÷26的计算过程时，学生可以利用旧知得出“个位、十分位上要写0占位。’’当除到被除数的末尾仍有余数时，教师不失时机地点拨“要继续除，谁能想出好办法？”于是学生就会兴味盎然，跃跃欲试，积极参与思考，得出“在余数后面添0.再继续除”。教师再次鼓励学生参与“为什么可以这样做呢？”学生品尝到参与的乐趣，而乐于再参与。　　三、给学生以动手操作的机会，让学生积极参与　　我在教“有余数的除法”这

8、一节时，是