科学课堂中学生思维能力培养初探

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1、科学课堂中学生思维能力培养初探　　苏浩彬常平镇袁山贝小学　　内容摘要：《科学课程标准》强调：培养学生对自然科学的兴趣和热爱，加强实践活动和探究活动，发展学生的创新意识和实践能力。这就是说教师的职责不只是向学生灌输、传授知识，让学生弄懂并记住前人的经验和结论，而要教会学生思考，让学生在学习过程中参与“知识的生产”开动脑筋进行探讨和推论，即要注重培养学生的思维能力。本文结合自已的教学经验将从培养学生思维能力的重要性，有效培养学生的思维能力的方法及教师的评价对学生的思维培养的影响等方面谈谈如何培养学生的

2、思维能力。　　关键词：思维问题科学课堂中学生思维能力培养初探　　苏浩彬常平镇袁山贝小学　　内容摘要：《科学课程标准》强调：培养学生对自然科学的兴趣和热爱，加强实践活动和探究活动，发展学生的创新意识和实践能力。这就是说教师的职责不只是向学生灌输、传授知识，让学生弄懂并记住前人的经验和结论，而要教会学生思考，让学生在学习过程中参与“知识的生产”开动脑筋进行探讨和推论，即要注重培养学生的思维能力。本文结合自已的教学经验将从培养学生思维能力的重要性，有效培养学生的思维能力的方法及教师的评价对学生的思维培养

3、的影响等方面谈谈如何培养学生的思维能力。　　关键词：思维问题发展　　教育学理论告诉我们，小学生要求简单的形象思维。科学中有许多基本的概念、原理与规律，虽然这些知识对学生进一步学习和实践有很大的帮助，但真正使学生受益的不是知识本身，而是科学的思维方法。所以培养学生的思维能力是科学课程教学中的重要内容。　　一、培养学生思维能力的重要性　　思维是智力的核心，是创造的源泉，是教育的本质目的之一，是素质差异的主要特征。古今往来“学以思维重”说明了思维能力的重要性，在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播

4、者，更应该是发掘学生聪明才智的培养者。教师启发得好，学生的发散思维能力就越好，对事物认识能力就越强，自制能力，自学能力和自理能力就越强，这将对学生的终身发展起到很大的影响。　　二、有效培养学生思维能力的方法　　根据不同年龄学生的心理特点以及学生知识发展规律，有效培养学生良好的思维品质，是科学教学的核心内容之一。在科学课堂中如何培养学生的思维能力呢？本人将结合自己的教学实践谈谈几点做法。　　（一）多角度提问，发展发散思维。　　针对一个研究对象，可以研究的内容是非常丰富的，作为一门培养学生科学素养为宗

5、旨的科学启蒙课程，我们应该鼓励学生尽量从多角度提出想研究的问题。尤其是在起始年级、起始课里，要给学生一定的思考时间，让学生把思维发散开来。学生提出的问题也许贴近教师的预设，也许天马行空，异想天开。一个优秀的科学教师应当认识到孩子们提出的每一个问题所蕴含的价值。问题涉及的面越广，说明学生的思维越活跃，日积月累，其思维的灵活性必然会有很大的提高。如：在教学《浮力》一课是，教师在做物体的浮与沉的活动时，先让学生猜想哪些物品是浮还是沉？学生做出了如下的猜想：（1）乒乓球是浮的；（2）玻璃瓶是沉的；（3）橡

6、皮擦是浮的等等。让学生充分假设，发散其思维，从而为学生做实验做准备。通过实验，很多学生发现玻璃瓶不是沉的，是浮的。这是为什么呢？教师引导学生充分发表，不压抑学生的思维，不管对或者错，都不要忙于作出评价，从而真正达到训练学生发散思维的目的。这样不仅训练了学生的发散思维而且使学生获得了成功的喜悦，增加了创造的自信心。　　（二）讨论交流中锻炼思维。　　教师鼓励学生进行求异思维，多角度提出问题；在紧接其后的教学环节中，应当对这些问题进行恰当的处理，以发挥每一个问题的最大价值。首先，教师应该确信学生提出的大

7、部分问题是有价值的；接着，再组织学生进行交流，把问题汇总分类；最后，以科学的方法处理问题。在这个过程中，学生的分类、概括等思维能力将得到发展。　　如在教授《健康饮食》时，学生学习过各种食物的营养成分以后，让学生根据“食物金字塔”的建议，为自己或家人设计一周晚餐的食谱。学生设计好一周晚餐食谱后，组织全班同学进行讨论，了解食谱是否注意均衡营养，搭配是否合理，是否既能满足营养成分的需要，又能满足学生个别口味的要求。　　课堂上生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态

8、能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。　　（三）猜想中培养思维　　牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现。曾见过很多课堂教学，教师为了顺利完成预设的教学环节，千方百计地引导学生作出统一的猜想，制订统一的实验计划，这样的课堂，教学流程固然流畅，但学生的思维发展程度却远远比不上有矛盾的课堂。我在四年级两个班上过《光是怎样传播的》一课，第一个班上，我出示了光直线传播的图片、录像等资料，学生接受暗示，迅速作出了“光是直线传播”的猜想，之后制订计划、实验