《红树林》说课稿

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1、《红树林》说课稿　　一、说教材　　《红树林》是北师大版小学语文五年级上册第二单元，以“奇观”为主题的一篇主体课文。本文是一篇略读课文，在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。　　文章从四个方面介绍了红树林：远观，近赏，繁殖，精神。文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。　　二、根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把教学目标制定如下：　　知识与能力目标：认识并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。　　过程与方法目标：理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原

2、因，能正确、流利、有感情地朗读课文。能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。　　情感态度及价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。体会红树林默默奉献，造福人类的精神。学习作者借物喻人的写作手法。三、根据以上教学目标，我将教学重难点设置如下：教学重点：　　1．了解红树林的壮观、美丽、奇特，体会红树林对大自然不求索取，默默奉献，造福人类的精神。　　2．能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。　　教学难点：　　理解和学习借物喻人的写作手法。　

3、　四、为了完成以上教学目标，解决教学重难点，我将教法确定为：　　1、以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位。　　2、引导学生“精读”“略读”交互进行，相互配合，努力促进学生阅读策略和阅读能力的形成和发展。　　3、以教材为拓展点，内引外连，进行语文课外拓展性学习与综合性实践。　　根据学生的学情，将学法确立为：1、继续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力2、培养学生边读边想、作点批注的习惯。五、说教学过程第一课时：　　一、巧设情境，激趣导入。　　1．出示红树林

4、图片，激发学生学习兴趣。　　2．板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？　　（鼓励学生大胆地想象，培养学生想象能力。然后交流课前查阅的资料。）　　二、初读课文，整体感知　　1.自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。2.默读课文，想一想作者笔下的红树林给你的感受是什么？从而引导学生说出红树林是海上奇观。3.引导学生读一读第一自然段，找找红树林被称为“奇观”的原因，找出“大海里”和“梦幻般的”两个词语。并明确这是全文的核心。4.让学生快速浏览课文2——5自然段，明确红树林被

5、称为“奇观”，“奇”体现在哪里，并用列提纲的方式给每一个自然段加一个小标题。　　三、精读课文，感悟理解　　1.从第二自然段开始，深入探究文本。　　（1）指名读第2自然段，其他同学思考：你的眼前浮现出什么景象？（2）哪些词语表现出红树林的特点？（引导学生从涨潮时和退潮时的形态：密密麻麻婀娜、颜色：青翠、味：芳馨三个方面点出红树林的特点，并深刻体会到红树林的（绚丽多姿），明确这一自然段是远望，写其外观，并扣住第一自然段“大海里”和“梦幻般的”两个词理解“外观”的含义）（3）最后齐读，在读中感悟美景。2.自由读

6、第三自然段。（明确这是对红树林的近赏）（1）思考：作者说出现在眼前的是一个“世外桃源”，你在这“世外桃源”中看到了什么，体会到了什么？（2）体会“立体栅栏”，“绿色之网”想象一下，并从“一株株”、“一张张”“纵横交错”“盘根错节”读出自己体会到的树木的繁多。（重点突出这一“世外桃源”的幽静、神秘，引导朗读时适合用舒缓的语调来表现。但也尊重每一个学生的独特感受。）（3）读后简要指导作者的写作顺序：从概括到具体，再到概括，并使学生明确这是从红树林深处来描写的。3.课堂小结。第二课时：1、回忆上节课所学知识，以

7、达到温故知新的效果。2、红树林的“奇”，还“奇”在它的繁殖方式上，读读第四自然段，说说它是怎么繁殖的？（引导学生了解红石林是胎生的，并伴有啪啪的响声）3、体会红树林“胎生”的繁殖特点，理解红树林形成“栅栏和网”的原因。并从“飘落于地，扎根于土”“两三个月，遇到海滩照样能生长”等词句体会红树林顽强的生命力。1、为学生播放红树林繁殖的视频，使学生直观感知红树林顽强的生命力。2、指导学生朗读，在读中感悟。6.齐读第五自然段，说说你读懂了什么？（从语句中体会到红树林奉献、团结、顽强的精神品质）7.指导学生明确在写

8、景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人的这种写法就是借物喻人。8.试着让学生从生活中举些例子来体会。9.课堂小结，升华主题。10.布置作业（1）学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。（2）选择自己最喜欢的段落，读一读，背一背。六、板书设计：（好的板书可以在学生脑中构建文本结构，让学生更直观的理解课文内容）红树林外观远观奇观世外桃源近赏胎生繁殖奉献精神