降水的变化与分布教学设计

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1、地理学科教学设计：《降水的变化与分布》教材版本：人教版年级：七年级作者：邢雪单位：唐山七中课题《降水的变化与分布》一教学目标（一）知识目标：1．了解降水的概念及其主要形式。2．能够使用降水资料绘制降水量柱状图，并读图说出降水量随时间的变化特点。3．学会阅读世界年降水量分布图并分析归纳世界降水的分布规律。（二）能力目标：1．培养学生读图、绘图、分析图的能力。2．培养学生读图分析解疑能力和思维能力。（三）情感态度价值观目标：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。二　教学重点难点（一）阅读和绘制降水量柱状图，

2、分析降水的季节变化。（二）运用世界年降水量分布图分析世界降水的分布规律。三教材分析本课选自人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第三节，是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、降水的变化与分布等，本节课的教学内容不仅容量大，而且难点多。并且“降水”这节课在本章中的地位非常重要。之前学习的气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,因此本节课具有承上启下的作用，也是之后学习分区地理的基础。四学情分析七年级学生对雨、雪、冰雹等这些自然现象颇为熟悉，并且他们对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对视频、图片等资料信息都非常感兴趣，敢于表

3、达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。再者，本节课的教学是在学生已经学习了《气温的变化与分布》的基础上进行的。“降水”的教学与“气温”的教学存在一定的相似性，因此学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。五设计理念在教学设计时，我完全依照新课标的要求，尽可能贴近学生，挖掘教材，又不增加难度。学习过程的设计增强了活动的趣味性，紧密联系生活，有效利用多媒体，积极调动学生的参与热情，充分发挥合作探究的作用，尽可能达到最好的学习效果。六教具准备1．降雨、降雪等景观图片。2．多媒体课件。3．有关降水的形成、地形雨等视频材料。七课时安排1课时八教学方法问题教学法小组合作学习

4、法启发式教学多媒体辅助教学法等九　教学内容及过程教　学　步　骤师生活动设　计　意　图趣味猜谜导入新课教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师打个谜语你们猜好不好？多媒体展示：千条线、万条线，落到水里看不见（打一自然现象）学生猜出谜底：下雨教师：看来大家都很会猜谜语，我再打个你们猜：多媒体展示：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来（打一自然现象）学生猜出谜底：雪花小结：对！像下雨、下雪这样一些自然界中常见的自然现象都称之为降水，今天我们探究的课题即为：降水的变化与分布。（出示课题）通过有趣的猜谜活动，激发学生热情，引导学生积极地投入到本节课的学习之中。师

5、生活动设　计　意　图教　学　步　骤（一）降水的概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。（二）降水的主要形式及其划分。降水的主要形式是降雨。根据降雨量的多少，可以把降雨分成小雨、中雨、大雨、暴雨。教师利用多媒体视频展示“降水的形成”，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、冰雹三种降水的形式。学生通过观看视频自主获得降水的概念。教师提问：生活中哪种降水的形式是最常见的？学生根据生活经验得出结论：最常见的降水形式是：降雨。教师引导：如果明天有降雨，让你作为天气预报员的话，你会如何预报呢？学生演示小小预报员，教师出示降雨的天气符号：让学生从中感受到降雨是有不同级别的。教师进一步提

6、问：是根据什么把降雨分成了小雨、中雨、大雨和暴雨呢？学生：降雨量的多少。教师过渡：降雨量是如何测量的呢，让我们共同来探讨一下。视频展示，让学生形成科学的知识体系。联系生活实际，学生更容易理解。小小预报员的活动，一则贴近生活，让学生充分感受到地理知识与生活的紧密性，二则也提高了学生参与课堂的积极性。教　学　步　骤　师　生　活　动设　计　意　图（一）测量降水的仪器是雨量器（二）雨量器的基本结构（三）降水的测量降雨时，雨水通过漏斗流入储水瓶。测量降水量时，将储水瓶取出，把水倒入量杯内，从量杯上独处的刻度数就是降水量。降雪时，用盛雪口容纳降雪到室内，待雪融化后倒在量杯里读取数值。1

7、．让学生结成小组，通过阅读P58的阅读材料“降水量的测量”。探讨降水量是如何测量的。探讨问题1：雨量器的构成是什么样的？探讨问题2：测量降水量的单位是什么？2．教师利用多媒体课件展示降水量测定的图片。进行知识的总结。3．教师引导：让学生根据自己的生活体验，说说唐山哪个季节降水多？哪个季节降水少？我们应该如何体现出降水的季节变化呢？引出降水量柱状图的绘制。阅读材料中较为详细的介绍了降水量的测量的相关知识点，通过小组互助学习的方式，既培养了学生的自主学习的能力，又培养了学生的合作交流能力。通过图片例举，加深学生的感官认