降水的变化与分布教学设计

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时间:2018-10-29

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1、地理学科教学设计:《降水的变化与分布》教材版本:人教版年级:七年级作者:邢雪单位:唐山七中课题《降水的变化与分布》一教学目标(一)知识目标:1.了解降水的概念及其主要形式。2.能够使用降水资料绘制降水量柱状图,并读图说出降水量随时间的变化特点。3.学会阅读世界年降水量分布图并分析归纳世界降水的分布规律。(二)能力目标:1.培养学生读图、绘图、分析图的能力。2.培养学生读图分析解疑能力和思维能力。(三)情感态度价值观目标:关注生活中的地理,增强学习地理的兴趣,增强自信心,培养学生主动探索、克服困难的意志,提高与他人合作学习的能力。二 教学重点难点(一)阅读和绘制降水量柱状图,分

2、析降水的季节变化。(二)运用世界年降水量分布图分析世界降水的分布规律。三教材分析本课选自人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第三节,是气候部分的基础知识,内容包括了降水的概念、降水的测定、降水的变化与分布等,本节课的教学内容不仅容量大,而且难点多。并且“降水”这节课在本章中的地位非常重要。之前学习的气温的变化影响了降水的分布,降水的多少又影响了世界各地的气候变化,因此本节课具有承上启下的作用,也是之后学习分区地理的基础。四学情分析七年级学生对雨、雪、冰雹等这些自然现象颇为熟悉,并且他们对地理学习兴趣较浓,热情也高,思维活跃,对视频、图片等资料信息都非常感兴趣,敢于表达自

3、己对问题的不同看法,具有良好的协作学习的习惯和能力。再者,本节课的教学是在学生已经学习了《气温的变化与分布》的基础上进行的。“降水”的教学与“气温”的教学存在一定的相似性,因此学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。五设计理念在教学设计时,我完全依照新课标的要求,尽可能贴近学生,挖掘教材,又不增加难度。学习过程的设计增强了活动的趣味性,紧密联系生活,有效利用多媒体,积极调动学生的参与热情,充分发挥合作探究的作用,尽可能达到最好的学习效果。六教具准备1.降雨、降雪等景观图片。2.多媒体课件。3.有关降水的形成、地形雨等视频材料。七课时安排1课时八教学方法问题教学法小组合作学习法启发

4、式教学多媒体辅助教学法等九 教学内容及过程教 学 步 骤师生活动设 计 意 图趣味猜谜导入新课教师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师打个谜语你们猜好不好?多媒体展示:千条线、万条线,落到水里看不见(打一自然现象)学生猜出谜底:下雨教师:看来大家都很会猜谜语,我再打个你们猜:多媒体展示:白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花原从天上来(打一自然现象)学生猜出谜底:雪花小结:对!像下雨、下雪这样一些自然界中常见的自然现象都称之为降水,今天我们探究的课题即为:降水的变化与分布。(出示课题)通过有趣的猜谜活动,激发学生热情,引导学生积极地投入到本节课的学习之中。师生活动设

5、 计 意 图教 学 步 骤(一)降水的概念:从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。(二)降水的主要形式及其划分。降水的主要形式是降雨。根据降雨量的多少,可以把降雨分成小雨、中雨、大雨、暴雨。教师利用多媒体视频展示“降水的形成”,最后画面定格为正在降落中的雨、雪、冰雹三种降水的形式。学生通过观看视频自主获得降水的概念。教师提问:生活中哪种降水的形式是最常见的?学生根据生活经验得出结论:最常见的降水形式是:降雨。教师引导:如果明天有降雨,让你作为天气预报员的话,你会如何预报呢?学生演示小小预报员,教师出示降雨的天气符号:让学生从中感受到降雨是有不同级别的。教师进一步提问:是根据

6、什么把降雨分成了小雨、中雨、大雨和暴雨呢?学生:降雨量的多少。教师过渡:降雨量是如何测量的呢,让我们共同来探讨一下。视频展示,让学生形成科学的知识体系。联系生活实际,学生更容易理解。小小预报员的活动,一则贴近生活,让学生充分感受到地理知识与生活的紧密性,二则也提高了学生参与课堂的积极性。教 学 步 骤 师 生 活 动设 计 意 图(一)测量降水的仪器是雨量器(二)雨量器的基本结构(三)降水的测量降雨时,雨水通过漏斗流入储水瓶。测量降水量时,将储水瓶取出,把水倒入量杯内,从量杯上独处的刻度数就是降水量。降雪时,用盛雪口容纳降雪到室内,待雪融化后倒在量杯里读取数值。1.让学生结成

7、小组,通过阅读P58的阅读材料“降水量的测量”。探讨降水量是如何测量的。探讨问题1:雨量器的构成是什么样的?探讨问题2:测量降水量的单位是什么?2.教师利用多媒体课件展示降水量测定的图片。进行知识的总结。3.教师引导:让学生根据自己的生活体验,说说唐山哪个季节降水多?哪个季节降水少?我们应该如何体现出降水的季节变化呢?引出降水量柱状图的绘制。阅读材料中较为详细的介绍了降水量的测量的相关知识点,通过小组互助学习的方式,既培养了学生的自主学习的能力,又培养了学生的合作交流能力。通过图片例举,加深学生的感官认

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