浅谈普通高中学生听说读写能力的培养养成

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1、浅谈普通高中学生听说读写能力的培养养成【】本文主要论述怎样借助英语学科素质教育改革的内容、特点及措施结合学生的实际使普通高中学生形成听、说、读、写等方面的英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调以学生交际能力为核心的英语语言运用能力。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能够进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。　　【关键词】普通高中生；听说读写能力；素质教育；英语交际能力　　　　面对高考和高中英语新课程标准，作为一名普通高中教师的我有许多矛盾和困惑：首先教材的灵活度增强，把握教材

2、有一定的难度；其次是课时与教学任务之间的矛盾，课时较短，难以完成教学任务；再次，对于普通中学尤其像我们一些非一流生源的市重点中学，学生的英语基础和高考的能力要求之间相距甚远，教学有很大的难度。因此，在这几年的教学过程中深感压力。　　我个人认为，解决这些矛盾关键要从树立的正确的教学思想入手，优化教学内容和方法。《高中英语新课程标准》对高中英语教学的要求是“培养学生的综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”近几年的高考也要求学生的听、读、写及综合运用能力。因此，英语教学决不能停留在知识的

3、学习或单个的语言点的掌握上，其落脚点必须放在以语篇为单位的听、说、读、写多种形式的语言实践活动上，着力于提高语言运用能力，改善学生的英语综合运用能力，而不是通过单一、机械的试题，训练学生的语言记忆能力。只有确立了这样的教学思想，英语教学才会改变事倍功半的尴尬，因此，教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力，接下来主要介绍一些培养学生英语素质的措施。　　一、听说能力的素质培养　　听力能力的强弱取决于人们对语言知识的掌握和对语言背景文化程度的了解。教学大纲中把听放在首位，强调听说英语是英语教学的重点，听是英语口语表达的基础，可以这么说，没有听的输入就不可能有口语的

4、输出。而且，听力对学生兴趣的培养，英语语感的形成都起着很大的促进作用，因此，听力是英语学习的首要条件。高中学生活泼好动，喜欢模仿，听到的东西都很生动，尤其是英文歌曲，更能引起学生的共鸣，启发学生的兴趣，这对学生学习英语的触动更是任何书面材料也比不了的。对英语基础薄弱的学生来说，先听懂文章，然后再学习，这样学生可以更好、更容易的掌握英语的运用技巧，再接受新的文章也就不那么困难了。而且，有些听力材料很是有趣，贴近生活，更容易引起学生的兴趣。在高中的英语教学中，听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以我们就能有更多的时间用于“热身”(ing-up)，广泛讨论一些与听力材

5、料有关的话题，听完后再说，这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。许多教学法理论都以听为主，如“全身反应法”(TotalPhysicalResponse)、“自然法”(theNaturalApproach)和“沉默法”(theSilent],人民教育出版社，1998年6月第1版.　　[4]戴炜栋，束定芳.试认影响外语习得的若干重要因素——外语教学理论系列文章之一[J].《外国语》1994.4:1-10.　　[5]葛炳芳.试论中学英语教学中的文化导入[J].《湖州师专学报》1998.3:37-40页.　　简介：　　李月(1979—)，2003年毕业于渤海大学英语

6、教育专业，英语八级，沈阳师范大学研究生院外语学院教育硕士，现就职于沈阳十七中学。