圆的认识说课课件(定稿)

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1、人教版数学六年级上册《圆的认识》说课说课流程说资源开发说教学设计说教学模式说学情分析说教材分析说板书设计说课堂评价一、教材分析（一）教材的地位及作用地位作用圆的认识编排思路教材分析“圆的认识”是在学生已经认识了直线图形和面积的计算以及圆的初步认识的基础上进行学习的。通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆

2、锥等知识打好基础。先借助实物揭示出“圆”引导学生通过画一画、量一量、折一折，帮助学生认识圆心、半径、直径等概念，同时掌握圆的基本特征。画圆，再次感受圆的特征。一、教材分析（一）教材的地位及作用一、教材分析（二）教学目标过程与方法圆的认识教学目标知识与技能情感与态度通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的特征，同时获得思维的进一步发展与

3、提升。结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。一、教材分析（三）教学重难点圆的认识重点难点重点难点感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆。认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆。二、学情分析学情分析圆的认识心理特征认知状况从心理特征来说，六年级学生的自学能力、观察能力、想象能力和表现能力都迅速发展。在教学中应抓住这些特点，一方面充分发挥学生的自学能力，同时运用直观生动的图像，引发学生的学习兴趣；另一方面，要尽可能的创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，本

4、课知识是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。但是学生从学习直线图形到曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化，因此学生学习中可能会产生一定的困难，所以教学时应将节奏放缓，考虑全局。自主探究教学模式教学模式创设情境生成问题自主探究解决问题灵活应用内化提高回顾反思总结升华三、教学模式三、教学模式圆的认识教学模式教法学法以“设疑、演示、操作、尝试法”为主，采用教师引导下，集中讲授与小组合作学习相结合；教师演示与学生尝试相结合；充分发挥计算机辅助教学的功能。以“

5、实践→认识→再实践→再认识”为主线，采用了尝试法与操作法等多种方法相结合。四、教学设计圆的认识教学设计情境感知诱发动机自主探究体验成功解决问题实践应用回顾反思总结升华四、教学设计四、教学设计出示课件，带学生进入美妙的圆的世界。引导学生说出生活中的圆，丰富学生的感知。情境感知诱发动机（3分钟）教学设计第一环节生活中的圆美丽的圆设计意图:通过学生回忆生活中的圆，使他们体会到圆在生活中无处不在，并以此来激发学生产生主动学习和探究的兴趣。结合图片让学生感受到圆在生活中广泛分布，更感受到圆所包含的文化内涵。第二环节尝试画图掌握方法自

6、主探究体验成功（16分钟）教学设计在“做”中探究内化知识再度画圆四、教学设计1、画圆（1）分组尝试画圆，看谁的方法多？（2）说说怎样用圆规画圆？注意什么？（3）交流方法：定长、定点、旋转。（4）练习用圆规画圆。（一）尝试画圆，掌握方法设计意图:为学生提供画圆的辅助工具，使学生的思维受到一定的启发。对于圆规的使用学生已有一定的掌握，让他们在不断操作中悟出画圆的技巧并进一步规范自己的画圆方法，这时的感触和记忆才应该是最深刻的。2、剪圆（1）边剪边体会，圆与以前学过的平面图形有什么不同？（2）交流:圆是由一条曲线围成的，不好剪。

7、设计意图:通过学生的动手操作，初步感知圆与其它平面图形不同，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。（二）在“做”中探究1、折圆要求：将圆片对折后，打开，换个方向，再对折，再打开，将折痕描下来。（1）认识圆心。（2）认识半径。（3）认识直径。让学生把圆心、半径和直径标在圆中，并用语言描述概念。设计意图:通过学生的板演和语言描述找到学生在对于这些概念理解上的不足，更好地对学生进行指导。圆心圆中心的这一点叫做圆心。O认识圆心连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。r半径圆心认识半径直径d通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。认识直径2

8、、探究圆的特征：（1）猜想：圆可能会有哪些特征？（2）验证：①折一折②画一画③想一想④量一量⑤议一议（3）交流汇报。o•同圆内，半径有无数条，长度都相等。圆的特征ro•同圆内，直径有无数条，长度都相等。d圆的特征o•drr圆的特征o•drrr圆的特征o•drrr圆的特征o•drrd=r+rd=2r圆的特