提升校本教研实效需“三化”

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1、提升校本教研实效需“三化”■张新华校本教研，只有上接前沿教育教学理论，下接本校实际地气，充分发挥每一位参与教师的主观能动性，扎根课堂，实实在在解决好课堂教学中的突出问题，以改变课堂教学的不良现状，从而努力提升课堂教学的水平和质量，才能体现出校本教研的价值和意义。然而，当前校本教研的实际状况与理想相去甚远，存在着诸多问题：其一，功利化色彩浓厚；其二，形式化倾向严重；其三，随意化趋势明显。那么，我们应如何改进我们的校本教研，以切实提升校本教研的效果呢？笔者认为，我们需要以下“三化”：一、规范化当下的

2、校本教研扮演的多是面子工程——在学校是爹不疼娘不爱，需要就“研”，不需要就废，常常是三天打鱼两天晒网，随意性极大。因此，要想让校本教研真正发挥它应有的效应，就必须规范化。1．校本教研管理规范化校本教研虽属“草根”式研究，可它却是提升学校内涵，打造优质教师队伍，提高学校教学质量的不二选择，是一所学校能够长久生存并发展的能量之源。所以，重视并规范校本教研管理必须成为我们学校工作中的重中之重。(1)校长负责制必须得到有效落实。在一所学校，校长有着人力、物力、财力的支配权，因此，只有校长真正重视并对校本

3、教研负起责任来，才可能在学校上下形成重视校本教研的共识，才可能制定并落实好校本教研中的各项规章制度，也才可能及时调配好各种资源，搞好校本教研活动。(2)学校教科室、教研组必须明确分工，规范管理，狠抓落实。具体来说，主要是在活动内容及组织上、人员参与方式与分工上、活动准备与保障上等都应制定出一套行之有效的规章制度，以确保校本教研活动的顺利开展。教科室、教研组是校本教研各项制度的制定者，更是落实与管理者，只有他们之间明确分工，规范管理，狠抓落实，校本教研的规范化才落到了实处，校本教研活动才会有实效。

4、2．校本教研流程规范化由于对校本教研缺乏应有的认识，造成当下校本教研随意性强，可以说是想怎么“研”就怎么“研”，想“研”什么就“研”什么，以至于无目的，无规范，也无效果。要想改变这种状况，就必须从规范校本教研的流程人手。校本教研是一种应用型行动研究，所以它的出发点应是课堂，归宿还是课堂。因此，从规范化的角度来看，校本教研的流程应是：基于课堂实践的问题筛选→理论观照下的问题思考→针对性的课堂实践及观察→自我反思+同伴互助+专家引领→行为跟进(再次深入性的课堂实践及观察、自我反思+同伴互助+专家引领

5、)→总结提升→推广运用于课堂。只有在这种规范化的流程中，我们的校本教研才可能有目的，有效果。二、合理化校本教研是用来解决本校课堂教学实际问题的，而不是用来沽名钓誉的工具，更不是用来摆摆样子的官面文章，因此，校本教研中为什么而“研”，“研”什么，怎么“研”，必须有其合理性。而这种合理性则应主要反映在它的实用化和内生化上。1．校本教研要实用化对校本教研而言，只有实用才能合理，也只有合理才能实用，离开了实用，校本教研就失去了其存在的价值。实用的校本教研应能解决两大问题：(1)能解决本校教学实际问题。解

6、决本校教学实际问题是校本教研存在的先决条件。一所学校，课堂教学中呈现出来的问题可能会有很多，我们是不是可以在这些问题当中任选一个就确立为我们的校本教研主题？答案当然是否定的。因为，有些问题不具有典型性，对它的研究解决不了本校实际问题；有些问题又过于大而全了，对它的研究不是我们普通一线教师所能企及的，同样解决不了本校实际问题……只有那些通过研究能解决我们课堂教学实际问题的，我们才能把它作为校本教研的主题，否则，提升校本教研的实效必将成为一句空话。(2)能彰显本校校本教研特色。校本教研，除了能解决本

7、校实际问题，还应能反映出本校与众不同的文化内涵和研究特色——这是其需要解决本校特有问题的性质所决定的，更是其合理存在的标准之一，所以才有专家把校本教研定性为“校本性”。2．校本教研要内生化校本教研是用来解决学校实际问题的，所以那种自上而下式的命令型、任务型教研必然与它天生相克——其一是缺乏针对性；其二是水土不服，难有实效；其三是违背教师意愿，难以激发参与热情。因此，要想提升校本教研的实效，就必须让它立根于本校课堂教学的实际问题，采用自下而上式的内生型生成方式。也只有这种自下而上的内生型研究，才易

8、于被“草根们”接受，才可能因其具有针对性而解决掉我们所碰到的实际问题。这是校本教研合理存在的理由，也是它的生命力所在。当然，校本教研也会因其内生性，而能反映出学校课堂教学实际问题和教师个人特点，从而提升它的研究效果，彰显学校特色。三、系统化校本教研的系统化，就是要求我们调配好校本教研中的各关键因素，让它们形成系统，形成合力，以多、快、好、省的方式达成校本教研的目的。1．校本教研活动专题化校本教研中，今天研究这个，明天研究那个，看似全能，其实是全不能。所以，校本教研切忌贪大求全，而应小而精，实而深