文选系统何时休

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1、文选系统何时休　　马祥山西大同二中　　语文教材几乎每年在变，但有一点从来不变，那就是文选系统。这不，从《昭明文选》开始，延续了近两千年的文选系统把我们带入二十一世纪了。　　不由得想到了几十年前三位专家的意见。　　1949年夏，徐特立先生审阅华北地区教育部编写的小学国语课本后，提出以下意见：“各册相互间及各课本相互间的联系，以及国民需要最低限度知识的全面性和计划性，都和辛亥以来的国语教科书无甚差别。这一问题在中国历史发展近百年来未能解决，目前我们急需解决。”1978年，全国中小学教材会议期间，胡乔木就当时新编的全国语文教材提出了七条意见，核心的一条是：

2、“这个课本不是经过认真研究的，跟过去的差不多。”　　也是这次会议期间，叶圣陶对同一套教材也提出了七条意见。首要的一条是：“中小学语文的教材教法，五十多年来可以说是很少变革。什么方面都要继续革命，而这两个方面连革新都说不上，不要说革命了。”结合徐特立同志的论述提供的背景，分析胡乔木、叶圣陶两位先生的谈话，不难发现，他们的观点颇为相同：语文教材面貌陈旧，没有革新。但其批评显然不是在内容方面，而是在形式方面。什么形式呢？回顾语文课本几十年没有变化的部分，只有“文选系统”了。徐特立先生的谈话距今已有五十多年，胡乔木、叶圣陶两位先生的谈话距今也有二十多年。问题

3、解决了吗？没有。依然是“很少变革”，依然是“文选系统”一统天下。　　文选系统有哪些弊端呢？　　一、语文学科的性质之一是工具性，语文教学的一个重要任务是通过训练，让学生掌握语文这个工具，教材编排体系当然应该体现训练系统的思想。可现在的教材缺乏明确的训练目标，缺乏周密的训练计划，缺乏系统的训练内容，缺乏科学的训练方法。原因何在？归根到底还是文选系统。课文虽多为名家名篇，文质兼具，但组合到一起，却未必就是一个很好的训练系统。即使我们削足适履，强行纳入预定轨道，也是捉襟见肘，顾此失彼。　　二、语文教学的主要任务之一既然是训练学生掌握语文这个工具，那么训练就得

4、循序渐进，教材设计当然也要“能级递升”。但现在的教材显然没有明显的“能级递升”的体系。教材由一篇篇课文组成，课文有深有浅，但深浅的把握更多地取决于教师。教师的依据一是大纲，二是教材，但大纲是宏观上的规定，弹性太大，而教材本身对能力层级又没有明显的体现。于是，这深浅的把握只好由教师自己各显神通了。如此，何谈科学系统的能力训练、层级递升？何谈通过科学系统的训练让学生掌握语文这个工具？　　三、语文学习的一个突出特点是实践性，实践的基本要求是保证学生的主体地位，并教给学生实践的方法，而教材对这些明显关注不够。虽有一些方法，如圈点勾画，如朗读技巧，但远远不够。

5、也难怪，教材由一篇篇的文章组成，它们又是那么文质兼美，于是，不论是教者还是编者，都会不自觉地把更多的目光投在文章上。至于学习方法，无意之中便退居二线了。教材是教之所依，教师使用没有自学方法的教材，还谈何培养学生的自学能力？没有实践方法的指导，还谈何语文的实践性？正如人教社周正逵先生所言，“旧体系”与“低效率”是一对孪生兄弟。不从根本上改革旧的教材体系，就打不开语文教学的新局面，也无法实现语文教学的科学化，更不可能彻底改变少慢差费的状况。文选系统何时休？语文天地网