教案精选：小学五年级语文《少年王冕》教学设计

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2、、有详有略地剪裁人物的经历进行叙写。　　5、感悟少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学和自强不息的风范，给自己以人生启示。　　情境研讨过程：　　第一课时　　一、导入：　　1、板书“王冕”，对他有什么了解？　　简介：元末明初的画家、诗人。课文第一自然段就要言不烦地向我们介绍了王冕的大致情况，（补充家境贫寒）。我们还背诵过他的《墨梅》。出示齐读。　　2、补充完整课题：少年（十岁到十五六岁的阶段）　　通过这两个字，你知道什么？（课文写的是王冕少年时代的故事，是从几岁写到几岁呢？七岁——十七八岁）　　3、过渡：正如你们这般

3、大小，那么，文中的这个少年究竟能给同是少年的你什么样的启示呢？　　二、初读　　１、自由读课文，准备交流预习成果：　　（１）多音字：供他读书（）、供不起（）、供你两顿饭（）、　　闷得慌（）、闷热（）、载着（）　　（２）根据拼音填写文中词语：　　王冕小时候，父亲去世，靠母读书。　　母亲不想（耽误）王冕读书，无奈靠针线活已经无法供他上学，只得让他到（秦家）放牛。　　一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶莹），王冕被美景吸引，立志学画，勤学苦练，终成高手。　　后来，王冕离开秦家，绘画读诗，（春光明媚）时，常（载着

4、）母亲到湖边散步赏景。　　校对交流。——再读这段话，了解这是课文的主要内容。　　（３）能不能根据这四句话给课文分一分段？并说说是按照什么顺序划分的？　　学生交流。（时间顺序）　　出示：　　七岁——父亲去世，靠母读书。　　十岁——一边放牛，一边读书。　　十三四岁——立志学画，终成高手。　　十七八岁——离开秦家，绘画读诗。　　小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰。　　三、精读第二段：　　１、自由读２－４自然段，想一想：王冕是一个怎样的人？　　２、交流：板书（孝敬母亲）　　３、默读圈划：哪些词句特别能看出

5、来他是一个孝敬母亲的人？　　４、交流：　　重点语段：　　（一）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌……去读呢。”　　他说的是真话还是假话？　　预设：　　（1）假的。因为他其实很喜欢读书的，但是为了安慰母亲，才说在学堂里闷得慌的。　　（2）真的。因为他虽然很喜欢读书，但是看到母亲整日劳累，为了供他上学，还得帮人家做针线活，他很不忍心。所以在学堂里的确闷得慌。——追问：从哪里可以看出母亲很劳累，为了供他上学非常操心？（扣前文理解年成等词）　　（3）既是真的，又是假的。因为既喜欢读书，但又心疼母亲，所以“闷得慌”既

6、是真的又是假的。　　引导：在这个场景中，王冕的母亲很爱儿子，不想耽误儿子读书，但却无可奈何；而王冕小小年纪却体贴懂事，善解人意——读这一段，体会人物内心。　　小结：从这句话中，我们读懂了王冕是一个爱读书的人，又是一个非常懂得体贴母亲的人。读书要读到人物的内心里，读出文字的表面意思，也要读懂文字的言外之意，这样，才能读懂人物，读懂人物的内心。　　（二）遇上秦家煮些……孝敬母亲。（学生说说理解即可）　　第二课时　　复习导入（略）　　一、精读第三段：　　1、这一段中，这一段话不知道你注意到了没有。出示写景语段。

7、　　自己读，可以用哪些词语来表达你的感受？　　2、你是从哪里感受到的呢？（扣住：树木葱茏、青翠欲滴、尤其可爱、晶莹透亮。再扣住写颜色的词）　　3、大自然的美景，可以给这幅画起个名字呢。用你的朗读来丰富画面，来再现画面的美。　　4、这一语段不仅“美”，还很“妙”呢！不同颜色标示方位词。你发现了什么？（由上而下、由远及近）作者写景的层次非常清晰，你来试着填一填。出示这一语段的填空，引导练习背诵。　　5、作者用非常生动形象且层次分明的笔调写出了雨后美丽的景色。为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢？它与

8、课题有关系吗？（这是少年王冕人生的转折点，也是他学画的一个契机。）　　出示王冕想的话，在这几句话里，你最有感触的是哪一句话？为什么？　　“采访”王冕：你从来没有学过画画，你能行吗？　　你没有师傅来教你，靠你一个人，你怎么学呢？　　你没有画画的颜料，没有画画的纸张，你怎么办呢？（体会人物内心思想，有自信，有主张，遇到困难不退缩，自强不息）读好这几句话。　　6、引读课文第6-7自然段。　　7、母亲心里十分欢喜。（课文学到这里，你知