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1、浅谈小学作业设计的有效性:G633.2:B:1672-1578(2010)07-0198-01 :小学语文作业设计要剔除过去一刀切、机械重复、效率不高的弊端,应从层次性、趣味性、多样性、生活性、想象性、拓展性作业设计入手,创新小学语文作业设计,才能达到减负增效之目的。 关键词:创新作业设计提高有效性 新课程改革带来的不仅仅是教材内容的全新面貌,更重要的是教学理念的更新和课堂教学模式的改变,有效促进了学生综合素质的提高。但是,从目前情况看,作为教学环节最重要的一环——作业设计并没有从根本上改变,仍然出现随意布置的作业、一刀切的作业、机械重
2、复的作业和迟批、乱批改甚至不批改的作业,这些低效甚至无效的作业仍在削弱着教学效率,增加学生的课业负担,不利于素质教育的实施。 那么,怎样设计作业才能更加科学、有效呢?笔者就这一问题谈谈浅见。 一、设计层次性作业,提高作业的有效性 由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间的知识和能力差异是存在的。有差异的学生完成无差异的作业,势必会造成有些学生“吃不饱”,有些学生“吃不了”。因此,“尊重学生个体的差异”,让不同层次的学生都能获得成功的体验,就必须“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差
3、异,体现学生的主体地位,创设有一定的层次,便于学生选择练习的量度和难度的作业,给不同层次的学生留下适合的发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。因此,可把作业分成必做题、选做题两大类。必做题要求全体学生都要过关。如,生字词的读音、组词,教材要求背诵的部分,课文的重点句段等为必做题。选做题是一些难度稍大、比较灵活的题目,要求中等以上学生根据自己的能力适当选做,可以选做一部分,也可以选做全部。这样,既满足了优等生的要求,又保证了基本教学目标的达成。 二、设计趣味性作业,提高作业的有效性 学生对事物怀有强烈的新奇感,那些新颖、生动、
4、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣,促使他们的思维始终处于积极状态,产生强烈的求知欲,促使其进入最佳学习状态。正如叶圣陶先生所说:“学习是学生自己的事,不能调动学生的积极性,不让他们自己学习,是无论如何学不好的。”根据这一规律,教师设计小学语文作业应该具有趣味性,让学生一看到作业内容就会跃跃欲试,使学生在愉悦的环境中体验寻觅真知的快乐,从而不断增长才干,获得成功的乐趣。趣味作业形式多样:如“画一画”,学了《日月潭》一课,要求学生根据课文的描述画一幅“日月潭美景图”,以此激发学生的兴趣,加深学生对课文的理解;“唱一唱”,教学《让我们荡起双浆》这首儿
5、歌时,先引导学生满怀深情地歌唱电影《祖国的花朵》中的插曲《让我们荡起双浆》,这样让学生唱一唱与课文有关的歌曲,可以收到较好的教学效果。 三、设计多样性作业,提高作业的有效性 布置作业时,可设计既有口头的,又有书面的;既有需要学生观察、思考、讨论的,又有需要学生亲自动手操作的;既有运用知识的,又有培养能力的,多种形式合理组合,适当搭配,可提高学生完成作业的积极性和主动性。口头作业有参与讨论、发表意见、辩论、演说等口语交际一类的练习;观察作业有观察周围环境、观察周围人群、观察动植物、观察天气等;动手操作的作业有上X查询、科技制作、美术品制作、玩
6、具用具制作、小实验实验等。这样,既巩固了知识,有锻炼了能力,收效比单纯的书面作业大多了。 四、设计生活性作业,提高作业的有效性 要给更多的孩子创造成功的机会,更好地办法就是使作业贴近生活,鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学知识,他们对知识的理解就会更加深刻。如,学习《找春天》的课文,在春天到来的时候,教师可以布置学生到大自然中去寻找春天的足迹,可以在春风中放风筝,可以搜集赞美春天的诗歌、散文、举行“春之声”诵读会,还可以说说、写写春天等。完成这类作业过程中,学生不仅充分学习了教材的内容,还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术
7、等方面的知识,充分走进社会生活。这样,作业不仅仅是一个载体,还是一个极好的平台,由此激发学生进行各方面的感官体验,在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能。 五、设计想象性作业,提高作业的有效性 想象是创新的前提,又是创新的源泉。黑格尔说过:“最杰出的艺术本领就是想象。”为了激活学生的想象思维,培养他们的创新意识,教师应多创设想象性语文作业。小学语文教材选编的文章,在写文间时,为了表情达意的需要,总要留下一些空白,可谓“不着一了,尽得风流。”设计作业时教师可让学生抓住这些空白去想象、去补充,就能收到“此时无声胜有声”的教学效果
8、。如《荷花》第四自然段的省略号含义丰富、深刻。教后要求学生思考:除了蜻蜒、小鱼外,还有谁前来告诉荷花一些什么?先让学生口述
