护理教育开设多元文化护理课程研究

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1、护理教育幵设多元文化护理课程研究范明珍陈英刘桂瑛桂林市卫生学校贵阳中医学院第一附属医院广医科大学摘要：随着全球经济化进程加快，多元文化社会格局形成，跨文化就医的态势凸显，临床对具备多元文化知识护士的需求不断增加，但我国多元文化护理教育相对落后，为满足服务对象的多元文化需耍，在护理教育中增设多元文化课程、改革教学方法，以提高我国多元文化护理教育质量。关键词：多元文化;护理教育;护理课程;随着经济全球化进程的加快以及多民族融合，多文化渗透，多元文化社会格局形成，跨文化就医的需求愈发明显，“以人为中心”的多元文化护理应运而生。美国护理学傅士德勒恩•莱宁格率先提出跨文化护理理论，该理论要求护士

2、只备多元文化护理知识及技能，具备向多元文化的人群提供多元文化护理的能力。但现阶段我国护士多元文化护理知识不能满足患者多元文化需求的矛盾越来越突出U1，临床对具备多元文化知识护士的需求不断增加，因此开设多元文化护理课程势在必行。现对护理教育中开设多元文化护理课程的教学内容设置、教学方法改革进行探讨，以提高我国多元文化护理教育质量。1多元文化护理教育的涵义及现状1.1多元文化护理的涵义多元文化护理又称跨文化护理，是由美国护理学博士徳勒恩•莱宁格在20世纪60年代首先提出的，指对世界上不同文化的民族进行探讨并分析，重点研究其照料方式、对健康与疾病的认识、人民的信念和价值观，并运用这些知识为不

3、冋民族的人民进行共性和各异的护理［2］。1.2多元文化教育的涵义沈六先生认为，多元文化教育应包含各种教育理念，提倡个体理想均等，教育机会均等，鼓励学生珍惜不同文化特质，强调跨文化间的合作［3］。班克斯认为多元文化教育应对教育体制进行彻底改革，包括教学策略、训导措施、教室氛围、教材内容、测验与评价方式等，消除种族与性別歧视，使所有学生受教育机会均等U1。综上所述，多元文化教育的核心价值就是尊重人的尊严，提倡所有个体教育机会均等，接受和欣赏文化差笄，强调民族自尊和尊重文化差笄。帮助学生发展其跨文化能力，培养其理解不同文化的能力。1.3国内多元文化护理教育现状1.3.1我国开展多元文化护理教

4、育的时间较短1995年，随着我国首届“多元文化护理透视”国际研讨会的召开，“多元文化护理”也被正式引入我国。在国际形势影响下，我国护理教育工作荠也将多元文化融入护理课程中，进行了多元文化护理课程的开发研宄1^1，如开展护理专业英语与多元文化护理相结合的教学LQ。经过近20年的努力，我国多元文化护理教育研宄取得了一定成就，但该研宄还处于初步探索阶段M，仍有很多地方亟待改进。l.3.2多元文化护理教育课程设置不合理在W际多元文化护理研宄影响下，我W护理教育工作者将多元文化及多元文化教育列入护理教育课程中，但目前尚无多元文化护理教育的具体措施及策略m。20世纪90年代，虽在部分高校的护理学院

5、开设了多元文化护理课程，但大量的医学专科学校尚未开设，接受这方面教育的护士仍较少［10］，开设丫多元文化护理课程的大多数院校也只是在护理学导论课程里加入了一节多元文化护理内容，未能达到让护生系统学习多元文化护理的目的。据户丽艳mi关于护理人员多元文化认知现状调查显示，584名护理人员中只有39.0%的护理人员在校期间学过多元文化护理知识，护理人员对多元文化认识不足与学校教育较少涉及这方而教育有关。1.3.3国内多元文化护理教育形式以短期培训或者课程改革为主W内多元文化护理教育多以短期培训或者课程改革为主IM。以短期培训为主的多元文化护理教育多围绕英语培训、礼仪及沟通培训、技能培训。但是

6、，有报道显示，大约有90%的特需护士未接受过多元文化护理系统理论知识培训1^1。以课程改革为主的多元文化护理教育多在原有的护理课程中加入一些多元文化护理课程，如护理学导论、护理礼仪与人际沟通［14］。但是这些课程较单一，没有融入本地区特有的文化，同时未设置实践内容。此外，有学者以护理英语及双语教学作为开展跨文化教育的依托M。如此单一的语言教育及课程教育都不能满足多元文化护理教育的需求，因此构建综合性的多元文化护理教育模式势在必行。1.3.4多元文化护理教育师资短缺，教学方法单一我W护理教育师资短缺，甚至有临床咲生承担护理教学的现象IM，兼具多元文化知识背景的护理教育者更加匮乏。在美国，

7、护理师资要求具有硕士及以上学历，兼具多年临床护理和教育经验［17-18］。我国护理师资队伍结构、学历远不及美国，此外我国护理教学方法单一，仍以“文化知识灌输”教学为主，忽视学生潜能的激发。护理师资短缺和教学方法陈旧限制了我国多元文化护理教冇事业的发展。2护理教育增设多元文化护理课程as三I美国的科罗拉多大学在1966年就开设丫多元文化护理课程，护理专业50%的课程用于讲授社会心理学、社会伦理学等方面的内容，非常重视文化在护理中的作用XM。国内大