激发学生体育兴趣刍议

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1、激发学生体育兴趣刍议激发学生体育兴趣刍议　　兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，是动机产生的重要主观原因。当一个人对某种事物发生浓厚的、稳定的兴趣是，他就把心理活动趋向于该事物，表现出积极主动、优先地感知有关事物，具有敏锐的观察力，丰富的想象里，克服困难的意志力，以及情绪高涨，记忆力增强。　　那么，我们应如何去激发学生的体育兴趣呢？　　1.确定合理、可行、有效的教学目标　　作为教师在每节课上应确定一定的目标，而确定目标对学生的学习三种作用。即引起学生热情；发动身心的能量；使他们对学习结果

2、产生成功感、满足感或失败感、不满感。可见，确定目标对提高学生体育学习的意愿和参加运动的动机有着巨大的作用。　　2.教学内容搭配适当，教学方法新颖　　在教学过程中，从学生已有的知识程度和接受能力出发，选择难易适当的教材内容，合理搭配，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，使其学习动机得到积极的强化。运用生动新颖的教学方法，不断引起学生的有意注意，提高其运动兴趣。　　但是，也要避免兴趣主义和形式主义的倾向，我们不能脱离教材内容单纯追求新奇。　　3.创设学习情景，优化课堂教学

3、心理气氛　　学习情景是指学习环境、条件和气氛。人的愿望和动机总是在一定情景中发生的，优化的心理气氛不会自发出现，要靠教学集体的全体成员协作努力，其中教师是主导者，是课堂心理气氛优化的关键因素。在教学中应注意以下几个问题：　　（1）集体意识，发展学生个性　　应当特别重视通过集体给个性以影响的教育原则。采用游戏、竞赛等教学方法，把学生个体与集体紧密联系起来强化集体意识，增强教学集体的凝聚力，培养学生的集体精神，促进课堂心理气氛的优化。　　（2）师生平等互爱，开辟交往渠道　　师生人格平等，容易使学生的知识理解

4、、技术掌握、技能形成过程中行为“共振”，心理“共鸣”。教师应尊重学生，抱着真诚的态度关心、帮助和发展他们的个人需要，发挥学生的创造精神及培养其创造能力。教师在指导学生学习的过程中要启发、引导学生，自己即是教学过程的导演，同时又是练习中的一员，而不应是发指令、检查练习结果的监督员。　　教师应善于从交往范围、深度等多方面加以引导，开辟多向交往的渠道，使学生之间的学习目的、动机和定向不断交流，利用集体的智能取长补短。师生沟通情感，消除隔阂，充分体现教学民主的人际关系，无疑对学生在学习中的情绪，以至兴趣的培养有

5、着良好的外部作用。　　（3）高自身形象，创造良好的场境　　体育教师在课堂教学中是被模仿的对象，是学生的表率。教师必须充分发挥自身的智能水平，提高教学组织管理能力，充分发挥自身的非权利自然影响因素，有效的影响或改变学生的心理行为，使学生的求知欲和对运动的需求不断得到满足，从内心钦佩、尊重、信赖教师，从而形成良好的心理定势。　　良好的教学场境，可使学生耳目一新，兴趣倍增。场地器材是体育教学的一个重要组成部分。如在课前根据教学内容要求，合理规划场地，器材新颖，垫子洁净，标志物醒目等，都能给学生增添美感、引起好

6、奇心和产生兴奋性，促进课堂教学心理气氛的优化。　　（4）丰富教学艺术，提高教学技能　　教学方法的选择和教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有教育性和艺术性，融益智、健身、染情和添趣于一体。使得学生在心理意向中产生欣赏——羡慕——向往——注意——思维——操作等连锁式的反应过程，从而启迪学生的想象力、创造力。课堂教学应力求使本身单调的教学内容具有新意，以不断引起学生的有意注意，唤起他们强烈的求知欲和学习愿望，让学生已有的学习需要始终处于活动状态，精力充沛地投入学习，使他们在学、练中达到入趣、入情、入境

7、，获得主动发展。　　体育活动中的“趣味”性离不开一定的技术技能，各种体育项目都是由众多相应的技术动作构成的，合理的正确技术动作的掌握和运用就形成了技能，而技术动作不断掌握，技能日益提高的过程，就越发表现出具体运动的特征，这是参加者方能在心理上不断得到满足。学生的心理特征需要一定的技能，好胜心强，喜欢表现自己，这是儿童的一种心理特征，这种特征在体育活动中主要表现为：喜欢从事自己喜爱的，或比较突出的活动内容；还有就是他们不能正确估计自己的能力，具有迫切进行练习的愿望，事实上，技能的形成有效地帮助他们发挥优势

8、，克服薄弱环节，调动练习积极性，关键在于诱导。　　恰当地运用面部表情和幽默的言语，可使学生有着适度的兴奋状态，调节心理活动，达到适宜的心理负荷，引起学生更大的学习兴趣。