资源描述：
《浅探中职护理专业医用化学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅探中职护理专业医用化学教学【】近年来，随着我国医学事业的不断发展，其对我国中职护理专业的医用化学教学要求越来越高。目前，我国中职护理专业的医用化学教学仍存在较多问题，其影响了我国医学教学的健康发展。为此，本文笔者针对当前中职护理专业医用化学教学的现状进行分析，并结合相关的实践经验，对我国中职护理专业的医用化学教学改革提出几点建议。 【关键词】中职护理；医用化学；教学改革 1前言 医用化学作为中职护理专业学生的必修课,其教学目的在于使学生掌握相关的医化知识、理论及实验的基本技术等,为生化、生理及基护等后续课程奠定良好的基础。目前，随着招生制度的深
2、化改革以及生源素质的逐渐降低,我国中职护理专业的医用化学教学仍存在较多的问题。本文笔者针对现阶段中职护理专业的医用化学教学进行探讨，分析了其存在的问题，并对此提出相应的改进措施。 2我国中职医用化学教学的现状分析 2.1中职学生的医化知识不强在读中职护理专业的中专生，有少部分学生成绩优秀，而多大数的学生成绩却相对较差，原因在于这些学生在初中时，文化基础较差，化学成绩不乐观。其在未被普通高中录取的情况下，选择就读中职学校。此外，少数学生的学习目的不明确，甚至有些学生是在父母的压力下被迫就读。多数中职学生对医用化学的认识不足,更谈不上认清医学与化学间的
3、联系，闹不懂在读护理专业的同时，为什么还要学习医用化学知识，未认识到医用化学的重要性。因此，这些问题影响了学生学习医用化学的进度，导致部分学生的医化知识薄弱。 2.2医用化学教材内容的不足当前，中职护理专业所用的医用化学教材，是经卫生部进行规划的教材,其教学内容较多,而教学课时较少。此外，中职专业护理侧重于化学本身的系统性,缺乏医学联系及未结合医学的实际特点,造成学生未能体会到化学在医学中的实用价值,使其缺乏学习医用化学的兴趣,降低了学生的学习积极性。另外，由于中职学校的医学课程较多、时间紧张及学制较短等，这些因素使医用化学的课时缩短。因此，针对上述
4、情况进行分析，应采取相应的改进措施，以确保中职护理专业的医用化学教学顺利开展。 2.3医学与化学的联系仍未得到完全理解中职护理专业的医用化学教学中，注重强调医学与化学的联系,化学被作为医学专业课的基础。但目前在实际的医化教学中,多数学生难以理解化学与医学课程的关系,并单纯认为化学只是一门独立课程。学生尚未发现化学已渗透在医学中，既使教师从中做了很大努力，结果仍未显著。其原因在于大多数的中职医化教师均毕业于师范类或综合性的学校，虽熟练掌握医用化学的基本知识与技能，但相对医学与化学的关系，也尚未真正理解与掌握。 3采取有力措施有效改进中职护理专业的医用
5、化学教学 3.1医用化学的准确定位从整体的中职教育系统分析医用化学的科学地位。根据学生的生源情况，对中职医用化学的教学内容与方法进行改革与完善。提高学生对医化教学的认识，在培养其升学和就业的同时，侧重于培养学生的就业。科学的准确定位既是学科与专业的统一，也是职教性的体现，唯有明确这一定位问题，才能使中职的医用化学教学更具有针对性、方向性及目标性。根据专业所需的文化基础内容为指导，适当调整文化课的教材内容，打破化学知识原本的完整性与系统性，淡化复杂的计算过程，围绕培养学生的目标，有效开展医用化学教学。因此，应突出医用化学教学的实践性与应用性，提高学生的
6、动手操作能力，密切联系化学和医学，不断加强医用化学学科的定位思想。 3.2深化改革中职医用化学的教学内容医用化学教材内容的选取，是改革中职医化教学的关键点。以往的医化教学大纲，是在有限时间内尽量系统的讲授医化理论知识，这在轻视医化教学服务性的同时，还偏离当代医学教育人才培养的目标。因此，医化教材的内容应打破常规的系统性，围绕人才培养的目标,根据够用、必需的原则,努力为医学化学服务。在医学中应用化学知识，将两者相互结合、渗透以及依存等，一同进行讲解。比如，在讲解人体电解质与渗透压；人体体液酸碱性和缓冲溶液时，应通过化学知识的概念讲解，同时更侧重于医学的
7、知识点讲解。本章对胶体与晶体渗透压在维系人体细胞内外水、盐及体液平衡的现象进行分析,使学生从中认识到化学对医学的重要，有效激发学生学习化学的积极性，以实现教学目的，提高教学的质量。 3.3加强提高学生的医用化学认识在医化教学中，将课程内容与学生所学专业密切联系，通过较多例子详细讲解化学及医学的关系，以加深学生对化学的认识程度，利于学生掌握医学知识。由于现阶段学生尚未完全了解医学知识，因此，教师的讲解方法应能吸引学生关注，激起学生探索的欲望。比如，对于临床医学中常用于大量体内注射用的生理盐水，也就是0.9%氯化钠溶液。教师可对此进行提问，利用其它浓度的
8、氯化钠溶液代替时，是否可以注射,理由是什么？从中引出等、高、低渗溶液。以提问方式使学生进行思考
