《谁住顶楼》教学设计之二

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1、《谁住顶楼》教学设计之二《谁住顶楼》教学设计之二《谁住顶楼》教学设计之二教学目标：　　　1、会写本课8个生字，认识14个会认字。　　　1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。　　　2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。　　　3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。　　设计理念：　　　1、“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。　　　2、引导学生在“找中思”、“读中学”

2、、“品中悟”、“说中创”，培养学生个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。　　教学重点、难点：　　　1、指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。　　　2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。　　教学准备：CAI课件、小动物头饰　　教学课时：2课时　　教学过程：　　　　　　　　第一课时　　一、动画激趣，导入新课。　　　1、（出示课件：动物王国的新楼房）看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，

3、看看都有谁？（出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴）　　　2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（出示课件：谁住顶楼）　　　3、板书课题，齐读课题。　　　4、你们知道什么是顶楼吗？如果是你，你愿意住顶楼吗？（学生自由发表意见）　　二、初读课文，整体感知。　　　1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢？请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么？（配乐范读课文）　　　2、听过课文，你了解了什么？　　　　　生：我了解了小动物们都想住顶楼。　　　　　生：我了解了小动物们

4、都不想让老牛爷爷住顶楼。　　　　　生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。　　　　　……　　　3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。　　三、学习生字、词。　　　1、小朋友们读得很认真！看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢！快和他们打个招呼吧！（课件出示带拼音的生字宝宝）　　　2、学生开火车认读生字。　　　3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗？（指名读

5、去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。）　　　4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧！（课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。）　　四、精读课文，读中感悟。　　　1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢！还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心！　　　2、你喜欢这些小动物吗？为什么？　　　　生：喜

6、欢！他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。　　　　师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。（板书：争）　　　　过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！　　　3、学习第二自然段。　　　　（1）指名读第二自然段。　　　　（2）讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么？　　　4、学习第三自然段。　　　　（1）创设课堂情境，理解词语。　　　　谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。

7、哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）　　　　（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)　　　5、学习第四自然段。　　　　（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？（课件出示：小兔的话）指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼？小兔为什么更适合？　　　　（2）小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助

8、学生理解“连蹦带跳”的意思。　　　　引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。）　　　　（3）　　教学