谁住顶楼教学设计.doc

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1、《谁住顶楼》教学设计（第二课时）一、教学目标：1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。　　　2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。　　　3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。设计理念：　　　1、“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。　　　2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养学生个性化阅读能力

2、，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。教学重点、难点：　　　1、指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。　　　2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。教学准备：CAI课件、小动物头饰一、师生问好（1’）二、复习字词，引入新课(3’)1、师：昨天，我们了解到动物王国发生了一件新鲜事，有几个动物朋友在美丽的草地上合伙盖起了一栋漂亮的新楼房！大家看，这栋楼房美吗？想不想快点住进去呀？我们的动物朋友也准备着

3、往里搬呢，可是，它们遇到了一个问题，什么问题呢？（谁住顶楼）2、师：上一节课，我们已经和这一课的生字宝宝成了好朋友，淘气可爱的生字宝宝们想跟大家一起玩游戏呢，你们愿不愿意？这个游戏的名字叫“摘苹果”，我指着一个苹果，你们大声把苹果上面的生字宝宝喊两遍就把它摘下来了，记住，是喊两遍哦！(课件：摘苹果)3、师：瞧，生字宝宝躲到词语中去了，你能把它们大声读出来吗？我请一位小老师来教大家读一读。课件《我会读》二、学习课文开火车读课文（3’）师：现在，请小朋友们自己再读一读课文，把课文读通顺，读流利，边读

4、边思考这些问题（课件出示）：1、这栋楼房里住了哪些动物朋友？2、为什么他们要争着住顶楼？3、最后是谁住了顶楼？（2’）三、学习课文师：孩子们读得很认真。谁来说一说，课文中提到了哪些动物朋友？（指名答，粘贴动物图片）哪些动物居民想住顶楼呢？（指名答，相机板书：争）(1’)（一）第一二自然段师：现在我们来看看课文的第一自然段和第二自然段。谁愿意自告奋勇第一个来读一读？读得真棒！孩子们，你们说一说，大家为什么不同意老牛爷爷住顶楼呢？谁来说一说？孩子们想一想，如果让老牛爷爷住顶楼的话，会发生一些什么事？

5、孩子们想得真多真周到，看来，顶楼对老牛爷爷来说真的是很困难，很不方便。其实，顶楼对其它动物居民来说，都挺困难的。小马、小兔、小狗和小猴争着要住顶楼，它们实际上是在争困难，把困难留给自己。（在“争”字后板书“困难”）(5’)（一）学习第三自然段(3’)师：谁自告奋勇第一个站出来要求住顶楼？（理解“自告奋勇”）它觉得自己适合住顶楼的理由是什么？孩子们读一读小马的话，找到它觉得自己适合住顶楼的理由的句子，画上横线。（指名读、齐读）（三）学习课文第四至六自然段(5’)师：那其它三个动物居民觉得自己适合住

6、顶楼的理由是什么呢？孩子们，现在请大家按照刚才我们学习小马这个自然段的方法，自己学一学第四至六自然段。我们的方法是：先读一读它们的话，再找出它们觉得自己适合住顶楼的理由的句子，画上横线。（指名分别回答。相机出示课件。最后分角色齐读。）（四）大家都觉得自己适合住顶楼，最后是谁住了顶楼呢？（小猴）孩子们想一想，大家都觉得自己适合住顶楼，为什么最后决定让小猴住呢？我们先来看看小马，它认为自己，谁站出来反对它？理由是什么？找到句子读一读，并画上波浪线（课件展示小马上楼的声音，让大家说说如果自己是这栋楼的

7、居民，每天听小马上楼下楼的声音，心里会是什么感受）小兔反对小马住顶楼，是为谁着想啊？那小兔和小狗为什么没住成顶楼呢？是谁站出来反对它们？理由是什么？请孩子们用我们刚才的学习方法，先读一读，再找出是谁反对它们，最后找到理由，画上波浪线。反馈：1、谁站出来反对小兔？理由是什么？想一想，小兔下楼可能会发生什么事？小狗反对小兔住顶楼，是为谁着想啊？齐读，找出四组反义词。2、谁反对小狗住顶楼？理由是什么？小猴是为谁着想？指名读。小结：小兔，小狗和小猴都反对别人住顶楼，都是在为别人着想，是把困难留给自己，把

8、方便让给别人。（板书：让方便）(10’)一、课时总结(10’)1、孩子们，你们喜欢这栋房子里的动物居民吗？为什么？那你们愿不愿意来演一演它们，读一读课文呢？分角色朗读。2、总结：今天，我们交了这四位动物朋友，从它们身上，你学到了什么？二、作业布置回家以后，绘声绘色地把这个故事讲给你的父母听。