小学低年级识字和写字教学点滴体会

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1、小学低年级识字与写字教学的点滴体会识字与写字作为阅读和写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务。《语文课程标准》指出：它“是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。语文课标指出：小学阶段要有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。要求低年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。占小学阶段总识字量的一半以上。对于低年级学生来说，他们对文字从陌生到熟悉，也会从好奇到无奇。这就需要我们在识字和写字的教学上

2、多下功夫，让我们的学生学好汉字，也能喜欢上汉字，进而喜欢上语文这门学科。为了使学生能够在轻松愉快的环境中自主地识字写字，我们要根据儿童的心理特点，有意识地激发他们识字写字的兴趣，培养学生自主学习的能力。下面我来谈一下我在低年级的识字、写字教学中的几点体会：一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤

3、为重要。在教学中我通常的做法是：（一）直观导入，激发兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。　1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。3观看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过

4、录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。（二）运用无意注意，轻松识字。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。　1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“瞄、喵”时，将两个字的偏旁“目、口”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“瞄、喵”的

5、记忆。2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。3．故事联想识字。调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性地识字。如：学习“壮”时讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打倒了六个坏人。通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。4．字型联想韵文识字。当学过同一类字后，启发学生由一字想

6、多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。   此外绘画识字、演示识字、猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画

7、笔、动作等助其记忆。   二、运用各种方法，让学生“会”学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那如何指导学生正确识记字词呢，通过教学实践，我归纳了如下方法：1、掌握规律法我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。所谓“六书”，是东汉许慎在《说文解字》中将古人造字方法归纳为指事、象形、形声、会意、转注、假借等六种。“六书”当中，用得最多的是“形声”。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。如“洋”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，右边是“羊”。让学生分

8、别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“氵”（因为和水有关）。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”等方法，使他们加深了对形声