浅谈小学数学教学中学生创造力的培养

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1、浅谈小学数学教学中学生创造力的培养江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界之林。”由此可见，培养学生的创造能力非常重要。那么，在小学数学教学中，教师该如何培养学生的创造力呢？具体来说，教师应做到以下几点。　　一、营造良好的育人环境　　一直以来，人们都说教师是“人类灵魂的工程师”，即教师的工作是塑造人的灵魂，意义可谓重大。21世纪是一个知识创新的世纪，因此，教师在教学过程中培养学生的创造能力势在必行。我们教师要以“为学生人生奠基”为教学宗旨，树立正确的教育观念，努力培

2、养学生创造能力，营造良好的育人环境。教学中，教师切忌用生硬的态度对待学生，应始终坚持以积极负责的态度，鼓励学生大胆地去想象、大胆地去创造。教学中，经常会出现学生的思维“违反常规”，与我们大多数人观点不一致。此时，教师不要简单地予以否定，而要用宽容的态度，给学生一个探讨的机会，为激发学生的发散性思维提供一个宽松的空间。　　植物的成长需要适宜的自然环境，而小学生创造性思维的成长也需要宽松愉悦的学习环境。心理学告诉我们：处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。由于长期受传统教育方式的影响，学生对教师总会存在一些畏惧心理，所以，教师必须

3、积极主动地创造轻松愉悦的学习氛围，使学生能够展开想象的翅膀，勇敢地提出自己的观点和想法，即使错了也不要紧，也会对学生的进步与创造性思维提供很大的帮助。因此，教师应及时了解学生的心理，对他们的情况了如指掌，努力营造宽松的学习环境。教师还应与学生进行沟通，了解学生在学习和生活中遇到的问题，以便于及时给予帮助。此外，教师在进教室之前应调节自己的情绪，把消极、愤怒等不良情绪完全抛开，以充满激情、积极乐观的态度面对学生。　　二、培养学生的观察能力　　学生的观察能力是创造能力成长所需的“水分”。生活中处处有数学，因此教师应针对小学生好奇心强烈的特

4、点，积极引导他们观察周围的事物，从而培养他们乐于观察、勤于观察和精于观察的良好习惯。如在教学“平面图形的认识”时，我就先引导学生细心观察，然后让学生把观察到事物的形状和结构特征写下来，比较各个平面图形之间有什么异同，并进行互相讨论。之后，我又让学生把书上的图形与生活中实际图形进行比较，加深印象。这样学生在不知不觉中认识到，无论是在课堂中，还是在平时生活中都要养成观察的好习惯。　　教师不但要注重学生的观察过程，更重要的是让学生收到丰硕的观察成果。因此，教师要引导学生有目的地去观察。是否能达到观察目的是判断一个人观察能力高低的依据。只有在

5、观察之前先明确目的，然后才能确定观察的具体要求。相反，无目的地观察，学生的观察能力就不可能得到提高。由此可见，有效的观察一定要有明确的目的，有了目的，才能更好地进行观察，使观察获得应有的效果。　　除了观察一定要有目的，教师还应引导学生要认真、细致观察。因为认真、细致是深入观察的关键。如果粗枝大叶，一目十行，不对所观察的事物进行深层细致的欣赏研究，就不能发现观察对象的细节与规律。因此，应让学生学会观察那些经常见到而又常被众人所忽视的现象，以此来提高学生的观察能力。　　三、培养学生的问题意识　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题

6、更重要。”学生能提出问题，就说明这个学生进行了创造性的思维。因此，我们教师应鼓励学生敢于怀疑一切自己认为有疑问的问题，不迷信权威，敢于提出非同凡响的见解，从而使学生的创造思维得到发展。这就要求教师在教学中多采用直观的教辅工具，创造一个适合学生心理特点的课堂，为学生的创造思维提供帮助。一旦学生提出了问题，教师应及时引导，但不能指明前进的道路，而要让学生在思维磨擦中自省自悟。没有失败就不能更好地创新。因此，教师要鼓励学生敢于冒险，不怕犯错，要善于总结研究学生创新思维中的错误案例，并选择适宜的引导方法，让错误成为成功的基石。教学中，当学生出

7、现错误时，教师切忌立刻否认学生的观点，而要尊重学生，可以利用激励、暗示、提醒等方式，使学生争取靠自己的能力取得正确答案。通过这样的方式，学生在矫正错误的同时，也提高了自己的思维能力，最大限度地发散了学生的创造思维。　　四、增强学生的想象力　　想象能力是创造能力的根基。教师要想更好地培养学生的想象能力，就应该及时为学生创造想象的机会。现在的家长对自己的孩子都比较放纵，不愿意委屈孩子，而学校却制定了各种必须遵守的规章制度，学生难免会产生拘束感和压力感，从而使他们的思想行为收到了很大的约束，无形中就给他们戴上了一副“紧箍咒”。因此，教师应多

8、开展丰富多彩的实践活动，营造民主宽松的课堂氛围，为学生的想象力提供足够的空间。　　综上所述，作为小学数学教师应在培养学生的创造能力方面多下工夫，积极学习现代化的教育教学方法，不断充实自己，让自己有过硬的数学教育本领，并且