浅谈如何适应高中历史新课改

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1、浅谈如何适应高中历史新课改：本文结合自己的教学实践，从更新教学观点，改进课堂教学方法，培养学生的创造性；积极参与，转变课堂教学方式；师生互动，提高课堂教学效果三个方面给我们介绍了高中历史教师应该如何适应新一轮的课程改革。　　关键词：参与；转变；更新；提高　　　　随着国家基础教育课程改革在全国各省区的逐步启动，许多地方的课程改革已是初见成效。新课程改革对教师提出了更高更新的要求，对传统的教学方法则是一次更大的挑战。下面，笔者结合自身在教学中的一些体会，就历史新课程课堂教学改革谈自己的几点认识。　　一、积极参与，转变课堂教学方式　　现在历史新课改可以借鉴的成功实例基本上还是一片

2、空白，有的成果大都是专家纯理论研究，这对我们中学教学的实际操来讲无疑是纸上谈兵。真知来自实践，真正适合中国国情的教学模式必将来自千万教师的探索。我们每一个历史教师都应积极地参与课改，成为新课改的探索者，为我国历史教学的跨越式发展贡献出自巳的一份才智和力量。　　课堂教学是历史教学的主要载体，那么，如何通过课堂教学来达到提高学生学史、用史的能力是新课程理念下我们每一位从事历史教学的工必须思考的问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中

3、学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分发展。因此，历史教师在更新教育观念的前提下，还应积极参与教学方式的改革，尤其是课堂教学改革及方式的转变。真正做到五个转变：一是由重教师的“教”向重学生的“学”转变；二是由重“结果”向重“过程”转变；三是由单向信息交流向综合信息交流转变；四是由重“教学模式化”向重“差异性教育”和“教学个体性”转变；五是对学生的态度由居高临下向平等融洽转变。只有这样才能真正创

4、设出形式多样的课堂教学方式，真正发挥课堂教学的作用。　　二、更新教学观念，改进课堂教学方法，培养学生的创造性　　学生的发展是课程改革实施的出发点和归宿，所以，着眼于学生全面素质的提高是我们的教学目的。这就要求要改变陈旧落后的教学方法，要以学生为主体，改革授课方式，构建先进而科学的课堂教学模式。　　新课改中教师应是学生学习的引路人，而不是包办者。传统的历史教育模式注重的是给学生灌输知识，强调的是教师的“权威性”。在整个课堂教学中，教师充当的是过程的控制者、活动的组织者、内容的选择者和成绩的评判者的角色。让学生望而生畏，听之乏味，故而造成课堂死气沉沉，学生只是被动接受知识、结论

5、、观点，不敢发表意见，质疑教材。长此以往，势必压制学生的创造性和想象力，同时也与“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其适应未来社会打好基础”的课改总体思路相违背。因此，我们教师必须改变这种状况，要培养有求知欲且不断求新的人。教师只有放开学生的手脚，让学生自由地在知识海洋中畅游，才能使具有创新能力的人涌现出来。虽然从短期来看，让学生自己寻路比教师领路所掌握的知识量要少，但从长期来看，学生学业的腾飞正于这种能自己学习的能力。　　三、师生互动，提高课堂教学效果　　教学效果好不好，不能单看结果，更应注重过程。现

6、在我们抓素质教育，目的就是造就一专多能型人才。传统的应试教育，完全是通过一种强制灌输的方式让学生被动接受知识，结果是学生叫“累”，教师叫“苦”，学生越学越厌学，教师越教越不愿教，造就的人才往往是高分低能。　　随着新课程改革方案的实施，我们应该重新审视自己，思考如何适应课改的形势，尝试着对自己的课堂教学进行一些调整，改变一下自己的角色，真正参与到教与学的过程中去，不再挥舞着粉笔“指点江山”。要尽量想办法为学生营造一个和谐、实事求是、崇尚真理、追求真理的课堂教学氛围，给学生提供一个独立思考问题、发现问题、探讨问题的空间，这样才能将学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现

7、出来。比如，在上一堂课的时候，教师可以就某一章某—节的内容设计一些新颖的问题让学生独自思考、讨论，然后可由学生自己上讲台发表自己的看法，扮演一回老师。这样能促使学生主动去学，去探究问题、解决问题。新教材之所以增加那么多的阅读课和活动课内容，目的就是要强化学生的实践能力和实际操作能力。　　四、不断学习，做好学生的榜样　　新课程改革非常强调学科间的相互联系，历史教师如果只懂本专业而对其他学科缺乏相应的了解，将会很难胜任此项工作。这就要求我们教师不仅在历史方面是专业，还要对语文、英语、数学、物理、化学、生物、地理、劳技、