浅谈语文教育的德育功能

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1、浅谈语文教育的德育功能语文是一门重要的基础学科，它不仅具有工具性，还具有很强的思想性。因为语言是思想的物质外壳，任何语言形式都是同其思想内容一起存在的。语文教学过程中必须注重思想教育。语文课教学中的“德育”内容十分广泛，它不仅包括了政治信仰，还包括了爱国主义、思想品德、伦理道德、行为规范、革命传统、人生观、价值观、情感表达等等。只有充分地了解语文课中的德育具体内容，才能有的放矢，收到良好的“德育”效应。　　从语文教材内容来看，课文选取了许多文质兼美的作品，有助于培养学生爱国主义精神和民族主义精神，有助于培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，能够激

2、发学生热爱祖国大好河山的愿望和热情。语文课文都具有一定的思想性。语文教师要善于利用语文这个优势，充分挖掘教材中的德育要素，帮助学生透过字词句篇的语文形式，把德育教育与语文教学有机地结合起来，收到“熏陶渐染，潜移默化”之效果。　　　　一、教师要严于律己，为人师表　　　　德育是一种崇高的感性，是一种精神力量。在青少年德育教育中，教师起着主导作用。而这一主导作用的发挥，又取决于教师自身的素质。为人师表，正如孔子在《论语，子路》中所云：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”语文教师的职责不仅是传授知识，更重要的是培养学生崇高的理想。教师要把德育工作作为语

3、文教学的灵魂，自始至终把德育贯穿在语文教学之中。青春期是个敏感的时期，学生们处处都在摹仿老师。老师的衣着打扮、言谈举止、思想品德时时刻刻影响着学生。因此，语文教师必须始终做到律己育人，处处注意自己的举止言行、品质修养。榜样的力量是无穷的。叶圣陶指出：“教师必须讲究师德，处处以身作则，为人师表。”俄国教育学家乌申斯基指出：“教师的人格是教育工作中的一切。”作为一名合格的语文教师应该具有科学的世界观和认识论，具有献身教育的事业心，具有高尚的职业道德，以人格魅力感染学生。　　　　二、寓德育于教学的全过程　　　　1.　挖掘教材中的德育因素，建立德育目标　　在

4、语文教学中，教师要想将人文性与工具性高度结合并同时实现，必须在教学目标的设计上下功夫。教师要有主动育人的意识，坚持知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观多维目标的设计与落实。品德的内容都源于教材本身，在确定德育目标之前，我们必须对每一单元的知识体系与德育的目标要有整体把握。使自己在这一单元内，要对学生思想品德的教育目标有目的性和整体性，而不是盲目的、零碎的，要做到把握大局，深入持久，循序渐进，才能富有实效。课改后的教科书都具有丰富的人文性，都适合我们对学生进行思想品德的教育。表现在如今的教材都符合时代的精神，体现现代社会的思想、观念，特别是对人类、

5、自然环境的关注，还有的是历史文化的继承与发展，有利于培养学生民族意识。并都采用主题单元的编排方式，便于教师确定单元德育目标。在此基础上教师要吃透每一篇课文，从中挖掘本身固有的德育因素，确立本课的德育目标，使目标落实的更具体更有实效性。　　　　2.　研读教材内容，寻找最佳德育结合点　　在备课时，教师要抓住德育的要点，确定德育目标。在教学内容设计时，我们认真研读教材，寻找德育和知识的最佳结合点。在一篇文质兼美的文章中，我们可以找到许多的品德结合点。具体我们可以从以下几点去找：　　首先，文章整体思想就是一个最佳的结合点。每一篇教材都是一种思想，一种主张，一

6、种精神的反映。教师要引导学生从文章的字里行间体会这种思想，达到陶冶人的目的，使文道双丰收。　　其次，文章中反映强烈思想感情的字词句，也是我们德育的最佳结合点。每篇文章里的字词句便是德育的载体，作为教师要认真推敲字词句，抓住关键的字词句，从中找到最佳的结合点。　　另外，语文课的训练活动也是向学生进行德育的结合点。教师要运用新课标中倡导的学习方式，引导学生学习。让学生成为学习的主人，在引导学生合作学习时，向学生强化合作意识、集体观念；在探究学习过程中培养探究精神等。　　　　3.　课堂实施上重熏陶感染，潜移默化地渗透德育　　感染是语文学科进行德育的一大特点

7、。感染是打开学生心灵之门的一把钥匙。渗透是一种渐渐的、不动声色的过程，是寓德育于语文教学之中最佳有效的手段。教师要在“润”字上下功夫，要向春风化雨那样，点滴入土滴滴注入学生的肌体，并把道德的种子与知识、能力植入学生的心田。在进行语文教学时，教师首先要入情入境，用自己充沛的感情感染学生，并创设教学情景和气氛感染学生，调动学生的感情去感染其他的学生。教师要在这一感染的过程中全程渗透，抓住结合点进行渗透，以才能达到语文教育的育人实效。　　　　三、在课外延伸中进行德育　　　　寓德育于语文教学中除了课堂教学这一主渠道外，还可与专题讲座、演讲比赛、作文比赛、社会

8、调查等结合起来。青少年学生精力充沛，活泼好动，求知欲旺盛。要把握这些特点，把德育渗透于各种健康有益的活动中，