浅谈物理教学情境的创设

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1、浅谈物理教学情境的创设　　浅谈物理教学情境的创设　　樟塘中学张德全　　新教材呈现给学生和教师的是一幅幅生动的图片和资料,同时根据>中提出的“三维目标”(知识与技能、过程与方法、态度与情感价值观)的要求,增强了概念和规律的生成过程。根据初中生的抽象思维尚处于较低级阶段的生理特点,又适当地淡化了概念和规律的严格体系,给了学生以想象的空间和教师创造性劳动的空间。但为何学生在经过一阶段的学习后,依然很明显地暴露出：物理难学，倒致厌学。本人在平常的教学中一直在有意识地思考并实践着，通过调研本人认为之所以出现这种情

2、况,其中有一个原因是我们在平常的物理教学中,没有很好地利用物理学中的“有趣成份去吸引学生。”我们伟大的物理大师爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在初中阶段，学生还不能从自己的生存和发展的需要的角度来要求自己的情况下,我们因努力从兴趣上做足文章。那么如何才能有效地提高物理教学的长久的有趣呢?我想人人都有各自的一套方法，本人是从创设物理情境出发的。现我浅谈我个人的看法,为了方便与记忆和说明,把物理情境分为下面几种类型：　　一、生活经验型　　这类物理情境很好地贯彻“从生活走向物理”,体现生活处处是物理,

3、物理就在我们身边。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境,能很好地引起学生的共鸣,激起学生的思考。比如我在上“光的反射”这一节内容时,就于下面的情境为设：一个初春的月晚,一阵大雨过后,月光明媚,小东和小明(上课时最好用本班学生的真实姓名,本人认为这样可适当地提高学生兴趣)两人迎着月光相约来到村外散步,边走边谈,回家时两人的裤子都被路上的积水弄湿弄脏。请问,如果你是小东或小明,你如何判断路上哪里有积水，使自己不至于踩到呢?接着学生就议论纷纷,有的说凭着对路较熟；有的说出去时迎着月光,路面上较亮

4、的地方有积水,回来时却是较暗的地方有积水；有的说……。于是我们就可借助学生的回答,稍作提示：积水的地方可看作镜面,并让学生带着问题去看课本，并对刚才的回答做出分析,从而自然地导入新课程。课后证明了这节课是相当成功的!如果你的学校有条件用上多媒体,我建议你多发点时间,把上述的情境编成课件效果会更好!类似的生活题材还有讲压强时可以用多媒体放映“从自行车、摩托车、小轿车、客车、货车”让学生观察车轮的变化的情境来导入。这样既可增加学生的感性认识,丰富学生对人类科技发展的认识,很好地体现“STS”在物理教学中的渗

5、透作用。　　二、故事型　　这类情境往往是结结合侦探小说来完成,创设时应最大限度地使故事的情节能给学生带来一种神秘感,给学生一种莫大兴趣,并能以物理知识很好的联系起来。比如我在上凸透镜这一节时,根据一道题目，编造了如下一个故事：有一天一个村里的一间旧砖瓦屋里面的稻草发生火灾,并累及隔壁且烧伤了人,隔壁以为是人为，因此报了警。后来经过多方取证和调查排除了人为等许多因素,警方一时无法破案。时隔几天,有一位警员再次来到现场,突然发现屋顶上有一破洞且留有烧焦的薄膜，又联想到案发前两天刚下过雨，且这几天阳光灿烂，他

6、大胆地猜测可能以这有关,后来经过多方详细调查，终于他的猜想被证明是正确的。此时同学们已完全被这一结果所迷惑,并急于想知道为什么?于是人就先让一些同学来发表自己的见解。本人上课时,没有学生能说出答案,且纷纷急于要我讲出结果,于是我抓住这有利的时机,稍作提示：火灾前屋顶的小洞是用一透明的薄膜盖住,下雨后薄膜上积水,,这就相当一个凸透镜,现请同学们通过看课本来回答,。这样课上来,学生身处案件的侦破过程中,精神高度集中,主动性强,把整个知识学习教给学生。同时又能让学生感觉到学以致用,增强对知识的求知欲和取得成功

7、的美的享受,何乐而不为呢?在这类情境中，我们还可以用物理学家发现一些定律的精彩故事为情境,也可以起到很好的教学效果。　　　　三、学科交叉开型　　物理学中的很多知识和方法与其它科目是紧密相关的,特别是在新一轮课程教学改革中,进行跨学科渗透教学是其中一项要求。近几年来各地中考也相继出现了大量的类似题目，比如写出下面成语所包含的物理知识:立竿见影、刻舟求剑、一叶障目、不见泰山,体现语文与物理的结合。还有体育中的物理(包括不少体育器材、一些运动项目等)、交通中物理知识等等。对于类似的题目，如果我们平常教学中注意

8、积累，并在一些合适的地方把其当作物理情境来创设，也是能够取得相当不错的效果。比如我曾用苏教版七年级生物的眼睛为物理情境引入八年级“神奇的眼睛”这一节。这类情境能够给学生以横向思维的空间,从而达到物理无处不在的印象,较大限度地引起学生的兴趣并增强对物理的认同感，体现新课标中理念。　　四、报摘型　　这类情境往往来源于一报纸、杂志、电视新闻等,有较强的时代感,能较好地体“STS”。比如本人在上新材料这一节时刚好遇到国家颁发一年一度的科技奖,我就从