【学术篇】《红马的故事》教学设计

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1、6．红马的故事教学目标：知识与技能：1.学会10个字，会认9个字。（其中以个为多音字，结合上下和运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。）2.正确流利地分角色朗读课文。3.初步了解冒号的用法。过程与方法：通过有层次的朗读课文了解内容，教师指导评价学生朗读应具有针对性，在读中了解人物的喜怒哀乐。情感态度价值观：理解课文内容，指导在学习、生活中只有善于思考、勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重点识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。教学难点感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。课时安排：2课时教学

2、准备：预习解释词语小黑板教学过程：自学自悟，教师巡视是对学生自学到的进行肯定，激发他们自主学习思考的兴趣。激励评价，让学生在学习中肯定自己。鼓励学生自主探究，理解自己的学习情况。根据学生的学习情况进行接下来的学习，教师从旁引导，交流时要关注不同层面学生学习的情况。第一课时一.导入1．今天我们学习第六课。板书：6．红马的故事ɡùshì，指名读课题，齐读。二．初读课文，整体感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文写了关于红马的什么故事？教师巡视2.同学们都读的非常认真，那么现在老师检查一下同学们字音读准了没有。

3、（出示生词，每个词指名1人领读，1个词1遍）注：苍蝇作词时蝇为轻声ying师评：这么多生字，你们都能把它读准，真棒！表扬自己。3.那么我们再读课文，这一次请大家默读，思考老师刚才提出的问题，课文写了关于红马的什么故事？指名回答，教师指导（在美术课上，我画了两匹因为赛跑而全身通红的马）4.读过课文后同学们还有什么不明白的地方吗？指3~4人相信在学习的过程中，同学们一定能找到解答。三.学习1—6自然段1.在美术课上，“我”画了两匹赛跑的红马，“我”喜欢上美术课吗？2.默读课文1—6段，在课文中找找“我”喜欢上美术课的原因，并且用笔在书上

4、作上记号。生勾画，师巡视3.同学问都读的很认真，那么我们就一起来交流交流。预设：①“画什么都可以”或“高兴画什么就画什么”通过读让学生体会情感。引导学生通过找重点词语体会牛画得妙、画得真。再通过感情朗读读出自己的体会。联系生活实际说体会，可以通过手来演示，直观感受词语的意思，激起学生学习兴趣。师：老师不限定我们画画，什么都可以画，让我们自由画画。板书：让我们自由画画谁来读一读这两句话（指名一人，齐读）过渡：还有什么原因让我喜欢上美术课呢？②读老师画的画“一头浸在水里……”师：关于老师画的画，你还有一个很关键的句子没有找到。或，“他画

5、得真妙啊！”板书：画得妙4.自由朗读小黑板上的句子（出示小黑板）看看老师画了什么？这些画怎么妙？学生自由朗读老师画了什么呢？预设：牛、百合（板书：牛百合）（一）作者说老师画得真妙啊！这幅关于牛的画妙在哪呢？请一位同学先读一读。（指名一人，并说一说）师指导回答，抓住老师作画的细节：浸、洗澡、苍蝇。师：老师画得像真的一样，你觉得老师的画怎么样？预设：①生：生动。师：那么你来读一读。②生：有趣。师：这么有趣的画，你也来读一读。……师小结：老师观察非常仔细，连牛身上的苍蝇都看得见，把这头水牛画得像真的一样，所以我才说，引读——“他画得真妙啊

6、！”（二）再看百合，有三朵百合，一朵（引读）一朵……一朵……老师画得百合你们觉得妙在哪？相机提问：那么含苞待放是什么意思呢？指名一人说师：他观察很仔细，吧三朵百合不同的样子写得很细致，这儿还有一个小秘密，百合后面有一个小冒号（用彩色粉笔板书：百合：）我们就知道冒号后要分别写百合不同的姿态了。这个冒号真神奇，我们再一起读读这句话。齐读（三）文中还有一个地方用上了冒号，谁找到了？指名读通过自己对冒号的理解，能找到文中同样用法的句子，自己思考，自己理解，让学生相信自己能做大脑的小主人，激发自学兴趣。这个冒号就是告诉我们老师分别画了三幅漫画

7、，分别是哪三幅，引读——5.老师的画这么生动、细致，你们觉得老师画得妙吗？谁来读一读，指名3人，齐读6．《课堂作业》打开《课堂作业》，做语段阅读，师巡视指导。指名一人说第一题，1-2人说第二题师小结：老师除了让我们自由画画，他自己的画也画得非常妙！下面我们分角色读读1—6自然段吧！师读旁白，指名一人读老师的话，其他人读学生的话。四.学习生字1.齐读田字格中的生字。2.说一说你有哪些字容易些错的。范写：“事”两横都要长，记住下面一横要出头。“补”组词时一般和衣服有关系，所以它是衣字旁，有两点。3.大开《练字本》注意写字时要一笔一划。师

8、巡视，注意写字姿势板书设计：红马的故事ɡùshì让我们自由画画画得妙牛生动百合细致