学习任务单的使用与分析

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1、信息技术新课程教学中的“导引牌”　　　——谈学习任务单在课堂教学中的使用与分析　杭州第十四中学卢华　　文章摘要：　信息技术新课程以来，课堂教学采用学习任务单已是一个比较普遍的做法。经过初级阶段的模仿、学习、实践与研究，学习任务单的设计与使用已经进入一个理性阶段，即因“课”制宜的设计使其用途灵活多样。本文从教学案例出发，分析学习任务单的优缺点、总结设计与使用心得、反思现状与发展，使学习任务单在课堂教学中起到真正地辅助作用。　　　　在一个陌生的环境中找目的地，指路牌往往是重要依据。信息技术新课程的每一节课对于学生而言都是陌生的、新鲜的，特别是必修模块知识分布比较广，涉及领域多，45分钟的

2、课堂学生必须掌握什么学习内容、开展什么学习活动及达到什么样的学习目标，如果学生预先有机会知道，那么就好比手里有一张线路图，能引导学生及时跟进并准确理会课堂需求，促进教学目标地有效落实，起到事半功倍的作用。　　“学习任务单”不同于常规的课堂练习或实验手册，它渗透了新课程的指导思想，在课堂教学中使用学习任务单可以充分体现“学生的自主学习”与“任务驱动”教学。随着笔者在课堂教学实践中对“学习任务单”的深入应用，不但使之成功地摆脱了对课本内容的简单模仿，更逐渐体会到了“学习任务单”（尤其是纸质的）对巩固教学内容的帮助以及在课堂教学中使用的必要性：　　　1．学习任务单（尤其是纸质的）可以充当“

3、课堂笔记”。学生上电脑课不带笔，更没有记录课堂笔记的习惯，这几乎是大部分学校都存在的现象。然而新课程对于信息技术教学有了新的要求，它不仅要求学生掌握操作技能，更重要的是培养学生的学习能力与信息素养。上课前把教学重点内容以各种形式题目出现在学习任务单上并发给每位学生，学生可以一边听课，一边完成任务单上的题目，起到记录的作用。“好记性不如烂笔头”，在设计任务单时在空白的地方放一个“随记区”，让学生可以记下一些课堂细节，如一个网址、一步操作或一个结论等等，会起到更好的效果。　2．学习任务单的内容可以是知识点的操练或实验操作步骤。在新课程教学中鼓励教师着力打造信息环境，创设活动情景，以任务驱

4、动地方式激发学生的求知欲望，促进学生在“做中学”和“学中做”，从而体现出新课程“……学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去；……”的基本理念。考虑到教材及其配套活动手册面向全省学生，而校本配套材料则会更适合本校学生，让学习任务单也变成“校本活动手册”，使学生的学习活动有计划可依、有步骤可循，对于每个学校的教学尤为必要。　3．学习任务单的使用使学生的课后巩固更加方便快捷。教师的课堂思路与意图渗透在学习任务单的设计当中，重、难知识点在学习任务单中肯定有突现，学生可以通过复习学习任务单回忆课堂情

5、景，促进知识点的落实与巩固，这种方法比　　　14　　　　　　　直接复习教材更加直观和简洁。当然，对于晦涩难懂或当堂没有消化的知识点，学习任务单上也可以指导学生到教材上寻找更详尽的内容。　4．学习任务单可以让教师更及时、准确地了解学生的学习情况。一般学科教师可以从学生的作业中了解其掌握知识情况，但信息技术学科教师受各种条件限制，作业几乎是不布置的，此时的学习任务单（尤其是纸质的）就充分发挥出了其批改方便、便于教师及时查漏补缺的重要作用。　　　　　为了了解学生对“学习任务单”的认同程度，笔者专门进行了一次问卷调查，共发放问卷200份，收回200份，有效问卷200份。从对调查的结果来看，学

6、生普遍认同在课堂内使用学习任务单，并通过这种课堂教学辅助模式养成了一些良好的学习习惯。　以下是一些统计的数据及图表：　　　　　图1学习任务单对学习是否有帮助　　图1显示有96%的同学认为使用学习任务单对学习有帮助，其中更有一半学生认为学习任务单对课后复习巩固帮助比较大。　　　　图2学习任务单有哪些好处图3学生完成学习任务单的方式　　　图2、图3则显示有超过一半的学生已经完全适应了课堂内使用学习任务单，采取边听课边完成学习任务单的做法，从而加深记忆，提高效率。　当然，如果学习任务单的设计和使用不当，也会使新课程返回“应试”模式。因此在课堂教学中使用学习任务单必须因“课”制宜，即不同的课

7、型设计不同的学习任务单，不能一个模子里生搬硬套，更不能一刀切；在使用和评价过程中也不能由于学习任务单而加重学生的学业负担，必须注意评价方式多样化及合理性。　　　　　　14　　　　　　　以下是笔者在设计和实施“学习任务单”时的一些具体方法和原则：　　　1．“学习任务单”的设计因“课”制宜　　如同针对不同的课题、不同的学生设计不同的教案一样，学习任务单的设计自然也不能千篇一律，按部就班，它是课堂教学的一部分，或补足、或巩固，都应该充分发挥其功能。　我的基本设计