情与境相生,师与生互动

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1、情与境相生,师与生互动摘要：课堂用语是教师讲授知识、和学生沟通的工具。英语教师必须了解正确使用英语课堂用语的必要性，并掌握应用课堂用语的方法　　关键词：英语教学课堂用语师生沟通必要性应用方法　　　　课堂用语是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的言语。英语课的课堂用语通常分为两类：一类是教学内容直接相关的英语教学话语；另一类是同教学内容无关，但起着组织和引导教学功能的英语课堂用语。在现代英语教学中，教师课堂话语对课堂教学的组织和学生的语言习得都至关重要。　　2009年11月我有幸参加了苏州市优质课展示活动。为了顺利完

2、成这次任务，教研员组织我们几个参加展示活动的老师进行了多次磨课，在这一过程中我借昆山市葛江中学的一（5）班进行试上。一堂课上完后我有非常强烈的挫败感，因为同学们听不懂我用英语讲的课堂指令，所以我只能讲一遍英语，再用中文翻译一遍。这种现象严重影响到我的激情，进而严重影响到课堂效果。　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”英语教师如何艺术巧妙地在课堂上用英语教学将直接影响到教学质量。　　一、正确使用英语课堂用语的必要性　　建构主义任务型教学法要求学生课堂活动占课堂时间的80%，教师的课堂用语使用时间占20%。在这

3、20%的课堂时间里，教师应100%使用英语作为课堂用语，而这些课堂用语主要应用在三个环节：布置任务、指导任务和任务成果展示后的评价及反馈。　　著名语言学家Nunan指出，教师语言对课堂教学组织及学生的语言习惯两者都是至为关键的。所以教师要把握好课堂用语在建构主义任务型课堂三个应用环节中使用的质和量、时间和时机、内容和形式，以收到好的教学效果。　　建构主义任务型的英语课堂要求教师100%使用英语作为课堂用语，同时，学生在做任务预备和任务成果展示时的语言也应该使用英语。在真实的情境中运用语言，更有利于目的语言的学习。学生

4、在真实的情境中学到的表达技巧更便于记忆和使用。在讨论任务和陈述任务的过程中，学生很可能因为不会用英语表达而放弃使用目的语言，这时教师应及时指导学生如何准确、地道地使用目的语言表达自己的想法，避免学生不会使用基本语言表达自己的意思或听不懂老师的课堂用语而溜号或不认真讨论。　　二、创造性地应用课堂用语的方法　　2009年12月2日我在昆山市国际学校参加了一次名为“中小学英语教材衔接研讨会”的活动，期间蓬朗中学的平桦老师上了一堂研讨课。她用的课件就是我参加苏州市优质课展示活动时所使用的课件，无巧不成书，在这堂课中竟然出现了

5、我在葛江中学借班试上时几乎雷同的现象：同学们对于老师用英语给出的指令无法理解；课堂气氛十分沉闷，师生双方都显得十分紧张，大大影响了上课质量。过后我们了解到，这个班级的学生大多来自外省市，英语基础参差不齐，老师为了不耽误课时，平时上课时就讲一遍英语，再用中文翻译一遍，有时甚至干脆就讲中文。　　其实，在日常英语课堂教学中老师讲中文不讲英文的现象非常普遍。我曾碰到过这样一个课堂教学实例：全中文：“家庭作业，89页第三题。”“打开书，翻到45页。”半中文半英文：“Readafterme啊！”“Because什么？”“Open

6、yourbooksatpage27，做练习二。”中文式的英文：“Togetheransinutestoreadthedialogue.”“Siteans“continualsteadyeffortmadetofulfilsomeaim.”Ifyoukeeptryingtodosomethingandnevergiveitup，thatmeansyouhaveperseverance.　　2.“Relative”means“relationorpersontooneisrelatedbybloodormarriage.

7、”Ifsomeoneisyourrelative，theybelongtothesamefamilyasyou.　　不用说，上述两个例子中教师使用的语言只会使学生觉得晦涩而难以理解，这种“像书本一样说话”的做法不符合学生的实际。如果我们从学生的实际能力出发，改用学生熟悉的语言来解释这两个词，情况也许就会不一样。有一位老师在向学生解释“hink”一词时，他的语言就值得我们借鉴：“Iseeyeyes.Ihearyears.Iylegs.Ispeakymouth.Ithinkyhead.”　　使用英语课堂用语时还应正确处理

8、英语和母语的关系。在课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则，利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情境中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可适当利用母语。用英语来概括这个关系就是：“SpeakEnglishifpossible，speakChineseifnecessary.”　　总之，英语作为外语教学的