让古诗词教学扎实而灵动

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1、让古诗词教学扎实而灵动：古诗教学要删繁就简，不要强就标新立异，简简单单地教，老老实实地读，扎扎实实地积累，读读说说悟悟写写，不要过多的表现教师个人风采的环节，不要有太多的深层的感悟，使古诗教学由扎实入手，追求有效、高效。　　关键词：古诗词教学；朗读；品赏；想象　　：G623.23：B：1672-1578（2010）09-0089-01　　　　我们现在的古诗词教学处于一个十分尴尬的状态，许多老师在教学古诗词时模式都很简单，先解词，再解句，然后让我们把整首诗的意思背下来。整堂课仅仅围绕几句诗句，这样的古诗词教学是低效的，学生难以感受古诗词画

2、面美、音乐美、情趣美。　　如何才是高效的古诗、词课堂呢？我认为要做到三简：教学目标简明；教学内容简约；教学环节简化。让学生在有限的课堂内学到更多的知识，学会学习的方法,学得轻松而愉悦。下面以《渔歌子》一课为例，谈谈如何构建高效的古诗词课堂。　　1、反复朗读，品赏佳句　　“读”的活动始终贯穿于此次教学中，初读全词时，我向大家提出要求：将这首词至少读3遍，第一遍要读准字音，把词读流利；第二遍，要读得字正腔圆，读出节奏；第三遍，要读出点儿词的味道来。在此基础上，以情为主线，引导学生领略诗情画意，读出韵律美和画面美。精彩部分有：　　师：“西塞山

3、前白鹭飞”，在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。(青山，白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽，和谐的画面，如果诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是--远景)把那份幽远，宁静给读出来。　　师：“桃花流水鳜鱼肥”。在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。(桃花红，溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽，生动的画面)　　这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？　　师：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”，(一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，)他头戴青竹笠，身披绿蓑衣

4、，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在!　　师：如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑，逍遥自在!　　类似的精彩朗读指导还有：　　师：“青，绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些表示绿色的词？“翠”-遥望洞庭山水翠(那是一种活泼的，充满生命力的绿)；"碧"--碧玉妆成一树高(富有光泽的绿)；“苍”-日暮苍山远(深沉的绿)；“葱”-(浓厚鲜活的绿)。　　师：为什么这么多表示绿色的词，偏偏用了"青"和"绿"呢？能不能用其他的字来代替，或者，能不能把"青，绿"的

5、位置换一下？你自己试着替换读读看，再与诗的原句对比一下，有什么不同的感受。　　学生品读，说自己读后的感受。　　师：看似简单直白的两个字，却是反复推敲，斟酌的结果，那简单就是惟一的。瞧，我们学着诗人，用心去读，去观，去品，去悟，总会有深妙的体悟和发现。　　2、引导想象，进入意境　　启发学生张开想象的翅膀，勾勒出西塞山的美景，把短短的27个字想象成丰富的画面是学好《渔歌子》的关键。所以我在读通读顺词的基础上又进一步要求学生还要用心去读，读出词中的画面，文字背后的故事。在音乐伴奏下，引导学生在创设的情境下想象说一说“你仿佛看到了什么样的美景？

6、你好像听到了什么？”　　精彩部分有：师：同学们，这首词中，为我们描写了许多的景物，谁来说说，都有哪些景物？　　生1：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、风、雨。　　师：还有？（还有）　　生2：还有一个钓鱼的老翁。　　师：你怎么知道的？　　生2：青箬笠、绿蓑衣，还有文章的插图。　　师：你真会学习，观察得很仔细，课文的插图是很重要的，它能够帮助我们进一步去感受。　　师：同学们，让我们闭上双眼，静静地聆听着优美的古乐，心中默默地背一背这首词，想一想，你的脑海中仿佛看到了什么样的景物？（播放古曲渲染气氛。）　　静静地等待着，不一会，一位同学举手了。

7、又不一会，两三个同学举手了……随着时间的推移，小手渐渐多了起来。　　生1：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。　　师：“连绵起伏”这个词用得很好。就这样，还有谁来交流？　　生2：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞……　　生3：我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿，心中充满喜悦……　　师:都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我似乎听见了……也闻见了……？　　生1:鳜鱼在水中嘻戏　　生2:鳜鱼在水中说悄悄话　　生3:桃花上的水滴在河中的声音　　生4:闻见了桃花的清香　　生5:闻见了岸边青草的味道。　　……　　引导

8、学生具体描述心中的美景，不仅要用眼睛去看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，用脑筋去想象。学生在我的引导下恍然大悟：原来想象不仅要用脑，而且要将视觉、听觉、嗅觉等融为一体，发挥各个感官的作用。在接下来的学习中，学