浅谈语文教学中的朗读

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1、浅谈语文教学中的朗读朗读是语文教学的重要内容。用标准的普通话放声朗读文章，可以增强语音、语义和语法的感受能力，易于表情达意。对优美的文章反复进行阅读，会增加对语言规范的敏感和鉴别能力。听到不正确的语言或词不达意、生硬不通的句子，就会从感觉上感到不适而发现问题。因此在语文教学中我们应有意识地引导学生加强朗读训练，培养和提高学生口头语言和书面语言的表达能力。在语文教学中只要抓住朗读教学，就必然会带动口语和书面语的教学，有效地提高语文教学的质量。　　朗读是语文教学的关键，朗读不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在语文教

2、学中具有极其重要的作用。　　朗读之前，需要分析作品的内容风格，对文章有深切的理解和把握。比如《春》的清新明丽，《沁园春·雪》的雄浑，《天上的街市》的飘逸，《背影》的质朴、清淡，《永遇乐·京口北固亭怀古》的豪放，《登幽州台歌》的悲慨等等。对其风格有了较好的理解和把握之后，才能用想象展开内心的视角，身临其境，体其味，缘其情，然后才能渲染语音表情，化声音为形象，把握其情感的起伏，“怒而如潮”，“疾而如驰”，“舒而如云”，以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣，从而实现朗读的艺术效果。　　朗读能活跃课堂气氛。课堂气氛活跃是学生主动掌握新知识的基础条件，因为学生在心情舒畅的情况下，对所要掌握的新知识

3、容易领会且印象深刻。教师有表情地朗读，有利于学生的思维处于兴奋状态，从而加深对课文的理解。一个个跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。我所在的学校每天都安排有早读课(四十分钟)。早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。早读课成了学生的阅读天堂。每节早读的最后五分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读。只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。通过朗读，收到了意想不到的课堂教学效果，对文章有了较深刻地认识和理解。　　朗读

4、能培养学生的审美能力。正确的朗读能激发学生对美的追求，同时又能培养学生的审美能力。在语文教学中如能恰当地朗读，尤其对抒情散文，诗歌一类的文章，能做到音调和谐，语气自然流畅，正确地把握“文气”，有饱含深厚的感情，往往能把学生带入美的境界，使其得到美的享受。　　总之，教师利用朗读，并对学生加以具体指导，“主体”和“客体”配合默契，能更好地完成课堂教学任务。因此，语文教师在教学中应把朗读放到语文教学中的重要位置。　　　　（单位：河南省登封市告成镇初级中学）