浅谈新课标下的小学语文教学

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1、浅谈新课标下的小学语文教学我们都知道，小学语文教学的目的——“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”而语文素质包括：语文能力；做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯。良好的思维品质及思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念；健康的心理素质。多年的教学实践本人发现小学语文教学有很多弊病：教学在一定程度上脱离学生生活实际，脱离学生心理发展实际，脱离学生认知实际；教学思想陈旧，教学内容繁杂，教学程序模糊，教学方法刻板，学生负担沉重。因此加强学生小学语文能力训练迫在眉睫。　　一

2、、改进课堂教学　　近年来，小学语文积极进行教学内容和教学方法的改革，积累了一定的经验，但长期以来语文教学中存在的高耗低效现象尚未彻底改变，课内讲授多、提问多、谈话多，扎实进行语言实践和阅读感悟少的现象依然存在。新课标实施后，我们要正确认识到课堂教学是能力训练的主体，我们依据“从智能上着眼”的原则，在改进课堂教学的纵向结构和选用最佳课型两个方面改进课堂教学。课堂教学的纵向结构通常由以下四个步骤组成：第一步：预习。学生先为读通课文进行系统的一般预习，接着按某项能力训练的要求进行重点预习。这一步任务是让学生感知课文，为

3、下一步理解课文打好基础。第二步：尝试与质疑。学生在自学的基础上试做有关本课训练重点的题目，提出质疑。第三步：讲解与讨论。围绕能力训练目标，老师抓住关键，重点讲解；学生在老师点拔下，经过讨论掌握知识要领和方法。第四步：练习。进行目的明确的巩固性练习，将知识转化为能力。　　二、加强学生的具体能力训练　　1.要训练学生理解和欣赏语言的能力。语言是载体，语言包括内容和表达形式两方面，二者是统一的。要教会学生通过语言形式理解语言表达的内容。过去重在内容理解，轻语言形式的掌握；要教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现，即在具体

4、情境中遣词造句、表情达意所透示出的个性特征和语言韵味。从而训练学生的语感。　　2.要训练学生积累语言的能力。有人认为积累语言就是记忆、背诵。虽然教师指导学生理解读、背内容，教给读、背方法，这是对的。但是为什么重点背诵某一部分，这一部分的语言精华在什么地方？在语言表达上有什么特点？如果学生不了解这些，背下来又有何用？不要忘记要学生积累的是语言的精华，只有语言精华积累多了，学生才能在说、写中灵活运用。　　3.要训练学生运用语言的能力。即说、写训练。语言积累为语言运用打下基础。同时还要进行说、写的单独训练。“新大纲”提

5、出“口语交际”是要进行训练的。　　三、改进考试方法　　(1)闭卷与开卷结合。每一单元和期末考试实行闭卷，中途适当开卷考试。闭卷考试以记忆性、巩固性题型为主；开卷考试以运用性、创造性题型为主。(2)必做与选做结合。为贯彻因材施教的原则，体现分组教学的特点，每张试卷均安排必做题、选做题两种。(3)重点与一般结合。单元和学段能力训练重点，亦是检测重点，但基于整体构想原则，在突出重点训练检测的同时，兼顾一般基础知识和能力训练的检测。(4)竞赛与考试结合。为减轻学生对考试的心理压力，我们根据儿童好胜的心理，在检测中适当组织

6、能力竞赛活动，试行以赛代考，让学生在欢愉心理支配下，接受检测。　　四、开展语文课外活动　　语文课外活动是多种多样的，如阅读、写作、书法、观察、采访、自编小报、习作、演讲、故事会等等。课外活动的内容一般围绕能力训练项目安排。同时，老师根据能力训练的需要有计划地组织学生办好“小主人”班刊，在教室陈列适合学生阅读的报刊，展览优秀习作等，努力为学生创造良好的语文学习环境。　　五、养成积极参与课堂学习活动的习惯　　小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。《小学语文课程标准》也强调：教学要“培养热

7、爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就能充满成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。课堂教学是传授知识、培养能力、发展素质的主要阵地。新课改要求教师在课堂教学中注重教养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。课堂上，应该让每位同学主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。如

8、：在学习《再见了，亲人》一课，熟悉这篇课文的人都知道，这篇课文前三节行文结构一致都是以“送别——回忆——抒情”的思路来写的，完全可以精读第一节，再“由扶到放”，让学生自学第二、三小节。于是我在教这一课时，我设计第一自然段为范例进行教学。我概括出“三步”学习法：“学分层，理清顺序”——“抓往事，理解‘亲人’”——“读课文，体会感情”，然后要求学生按这样的方法自学第二、三自然