浅谈语文教学中语言艺术的运用

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1、浅谈语文教学中语言艺术的运用：语文是交流思想的重要工具，是人们认识世界改造世界的必需工具，也是人们学习科学文化的重要和必要的手段。正是由于语文与其他学科相比具有基础性和工具性的特征，决定了语文课教学在教学语言的运用上有着更高的要求。　　关键词：语文教学；语言艺术；教学语言　　　　韩愈有语曰：“师者，传道、授业、解惑也。”一句话道出了为人师者的职业特点。那么，既然是“传道、授业、解惑”，就需要教师和被教育者进行积极有效的沟通和交流。作为一名初中语文教师，更应当注意和讲究自己在教学过程中的语言艺术。因为恰到好处的教学语言，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且对学生

2、良好品德的培养和教学效率的提高，都具有重大的影响作用。　　一、教学语言的标准与要求　　首先，教学语言要规范准确，具有科学性。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于辞的准确、明晰和动听。”教学过程是科学知识的传递过程，科学知识是客观规律的反映，是准确的，表述科学知识的语言也必须是准确无误，无懈可击的。要达到教学语言规范准确，必须发音标准，如珠落玉盘，清新悦耳；用词标准，如彩虹悬挂碧空，鲜艳夺目，要杜绝含糊不清的讲解、模棱两可的表述。　　其次，教学语言要面向实际，具有针对性。教学语言必须根据学生的实际设计，使每个学生都能接受语言所载负的知识，思想和

3、情感，这样才能收到良好的教学效果。在教学过程中，教师必须面对不同性别、知识水平、心理状态、性格爱好的学生，使用不同的语言，不可毫无选择地、千篇一律地使用内容和形式一样的语言。只有这样才能被学生所接受，才能很好地完成教学任务。　　再次，教学语言要悦耳动听，具有优美性。这是最能体现语文刘教学语言艺术的关键因素，也是语文课比其他课更容易做到或更应该做到的要求。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重于修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、词汇丰富、生动形象，给学生以诗情画意的享受。语文课教学语言要有审美效果，教师必须先有内在的情绪体验，然后再形诸语言，所谓

4、声情并茂。　　第四，教学语言把握思想，具有教育性。良好的富于教育的语言，能激起学生情感上的共鸣，拨动学生的心弦，产生强烈的激励作用，使学生受到思想教育，从而获得推动学生不断前进。　　总之，正确的教学语言是教师从事课堂教学的前提条件，高度的语言艺术，是课堂教学取得成功的关键之一。我们每一个教学工，不能无视其语言艺术。为此，就要求语文教师努力做到局面语言的标准与口头语言的流畅相结合，哲人见解的精深与诗人情感的浓烈相结合，演说家的风度与教育者的修养相结合。　　二、语文教学中巧用教学语言　　现代教学理念较为重视学生在学习过程中的主体地位，近几年来，“减轻学生课业负

5、担”的呼声也愈喊愈高，如今科学技术又在飞速地发展，这一切都要求教师务必向课堂45分钟要质量，都需要教师在课堂之外花费更多的精力和心血来设计自己的课堂教学。而能够实施这一理想教学的必要途径就是教师与学生在课堂交流中的语言艺术。　　（一）课堂导入时的语言艺术　　“万事开头难”“好的开头是成功的一半”，从这些至理名言中，我们不难看出，一个好的开头对于做好一件事的重要性。上好一节课同样如此。那么，如何巧妙设计导入语呢?当然，即使单单谈语文学科，也有体裁之分、文风之别，因此，方法也应是多种多样的。　　本着激发学生兴趣的目的，教师可以通过猜谜语的形式导入。这样，学生的

6、注意力就集中在了这个谜语身上，而它的谜底就是本文的说明对象，另外，谜面的内容也正好揭示了新课内容。这样，既增强了学生的学习兴趣，又能在轻松愉快中帮助学生掌握文章的重点，从而大大提高了学习的效率。因此，在授课之初最大限度地调动其积极性就显得尤为重要了。　　（二）授课中师生对话的语言艺术　　“学生是学习的主人。”因此，传统教学中“填鸭式”和“满堂灌”就必须彻底地摒弃。教师在授课中要学会与学生平等地对话，由教学生学会提升至教学生会学，指导学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。这就需要教师在备课中准备一系列具有启发性的问题，将一节课的教学要点都揉合在其中，从而在

7、解决问题的过程中达到预定的教学目的。　　教师在授课中将问题摆在学生的面前，就等于是把学习的主动权交到了他们手中。学生可以通过阅读课文，也可以通过互相讨论来逐步解决问题。当然，在他们得出的答案不够完善时，教师也可以作些适当的提示和补充。总之，学习是学生个人的事，教师万不可越俎代庖。　　教师也是学生学习的助手，因此，在授课中既要启发他们获得新知，又要尽可能地创造条件引导他们复习相关的旧知识，使他们逐步建立起牢固的知识X络。在轻松愉快的师生对话中，学生很自然地将所学课文按照一定的标准系统了起来。　　（三）教师的语言艺术还应体现于其教学机智上　　所谓“智者千虑，必

8、有一失。”教师的课前准备尽管都比较完善，但在课堂上还是有许多不可预