浅谈小学语文教学语言艺术的运用

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1、浅谈小学语文教学语言艺术的运用摘要:好的小学语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的，要成功地上好每一堂语文课，需要语文教师不断提高口C的语言修养，注意语言的准确、生动、激励、简洁，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。关键词：小学语文教学；语言艺术；运用一、要把握过渡语言的方向。在H常教学中，过渡得好，整个课堂显得层次清楚，浑然一体；过渡得不好，则会让人感觉思路不畅，甚至杂乱无章。［例一］这是我上《掌声》这一课时的教学片段，我觉得过渡语用得不错。为了让学生能读出下面这段话（“就在小英刚刚站定的那一刻，不

2、知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼汨。”）所包含的丰富情感，我让学生读了三遍，但每一遍我都采用了不同的过渡语。师（第一•遍人小英终于战胜了自己，走上了讲台，同学们该冇多高兴，多激动！所以，请大家读生（齐读）：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼汨。师（第二遍）：小英呀小英，同学们并没有歧视你，大家一直都在默默地关心你、爱护你。所以，请大家读生（有感情齐读）：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动

3、下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久小英感动得流下了眼泪。师（第三遍）:小英呀小英，人家知道,这时候你最需耍的就是鼓励、就是理解、就是安慰。所以，请大家读生（充满深情地齐读）：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。学生仅仅是反复朗读，既品味了文字的内涵，乂激发了自身的情感，真是一举多得。二、掌握提问语言平衡学贵有疑。出色的提问语能够引导学生去深入思考，从而在探索中获得知识和智慧。i个善于提问的教师，容易培养学生善于思考和善于解决问题

4、的能力。［例二］在一次公开课上，有一位教师在执教《记金华的双龙洞》这一课时，是这样提问的：师：作者是在什么时间去游玩的？生：4月14日。师：作者是在哪游玩的？生：北山的双龙洞。师：北山的双龙洞位于哪个地方？生：浙江金华。……对于教师连续的提问，学生都作了响亮而整齐的冋答，因为答案都是现成的。但在这响亮回答的背后，他们收获了什么呢？对于那些根本不用思考的问题，教师如果草率地拿来提问，那只会浪费学生的时间。那么，什么样的提问才是恰当的呢？所提问题要给学生有思考的余地。教师在课堂上所提的问题应让学生有一定思考的空

5、间。问题过小、过易，学生不假思索就能对答如流，起不到锻炼思维的作用。问题过大、过难，会让学生产生畏怯心理，长此以往，更会让学生产生置身事外的心理。问在学牛疑惑处。一个好的提问，言不在多，贵在恰到好处，贵在问到疑处,这样才能使学生的思维处于积极的获取知识的状态中,从而给课堂带来无穷的动力。三、评价语忌单一麻木。真正有效的课堂评价语言，要求教师的评价不能只是简单的“是非”判断或空泛的褒奖，而应注重具体引导，要从回答内容方面进行点拨和启发。那么，什么样的评价语才是恰当的呢？要给予实际的评价。课堂上，教师应对学生作

6、出具体的、实事求是的评价，这样才可以让学生通过教师的评价看到自己的进步或不足。下面这几句话是著名语文特级教师孙双金对学生的评价语，值得我们细细回味：“你不仅用你的声，而且用你的情，敲击着我的心房。”“你的嗓音真好听。”“你有一点紧张，大胆点，孩子！”耍给予灵动的评价。著名语文特级教师于永正执教的《小稻秧脱险记》同样给我们提供了很好的范例。文中的“杂草”在被农夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气來了。”有位学生在朗读这句话时声音非常洪亮，于老师并没有急于指出这名学生朗读中的问题，而是用开玩笑的语气说：

7、“要么是你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品。來，我再给你喷洒一点试试。”说着，于老师对着那位学生做了个喷洒农药的动作。一句话，一个动作，让该学牛立即意识到一株喷洒了农药的朵草，应该是喘不过气来了，哪还能发出那么大的声音呢？于是再读一遍，效果明显改观。四、肢体语忌呆板生硬在一节成功的课堂教学中，除教师的声音要悦耳动听、展示的板书或课件要提纲挈领之外，教师的动作、表情等肢体语言的作用也功不可没。教学中，有时“此时无声胜有声”教师恰当地运用肢体语言，无论是一个手势、一个眼神、一个微笑，还是一个点头示意，都有

8、可能收到意想不到的效果。那么，什么样的肢体语才是恰当的呢？要自然得体。教师的肢体语言要自然、协调、落落大方，不要过于夸张，或过于拘束。比如，站应挺拔,走应稳健。人方得体的肢体语言，才有利于营造良好的课堂氛围,激发学生的学习热情。要表情愉悦。如果教师在课堂上总是板着一副冷面孔，那么会让学生觉得难以亲近。相反，亲切和蔼的笑容可以给人力量，真挚期待的冃光则可以给人信心。因此，不妨对学生竖一竖大拇指、拍一拍肩膀,用这些轻