教学设计方案《水中生活的动物》

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1、水中生活的动物（第一课时）教师行为学生学习活动设计意图（一）创设情景，激趣导入1.播放视频（水中、陆地、空中动物的活动）。问：视频中你看的是些什么生物？2.已知动物有150多万种，你能试着能对它们进行分类吗？引导学生说出其分类依据:生活环境和运动方式.3.从身体结构角度还可以把动物分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。借助标本或实物让生了解有无脊柱是此分类的依据。1.观看视频，回答老师提出的问题。2.讨论并尝试根据生活环境和运动方式的不同对动物进行分类：水中游泳的动物、陆地奔跑的动物、空中飞行的动物。3.观察、认识脊柱，知道常见脊椎动物和无脊椎动物。1.视频导入，直观、真实，激发学

2、生的学习兴趣。2.教师以问题形式引领学生对动物进行初步分类。3.标本或实物直观准确的认识脊柱。（二）分组实验，探索新知1.有个词叫“如鱼得水”形容自由舒畅，想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？鱼有哪些特点适合在水里生活呢？2.认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问：问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？问题3.靠哪些鳍来保持平衡？靠哪个鳍来保持方向？问题4.各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？1.随教师的导入了解本节课的学习主题：水中生活的动物。2.观看视频并思考问题，然后和小组

3、内同学讨论交流。1.录像真实、直观的让学生观察鱼的运动，培养学生的观察能力。1.探究鱼鳍在游泳中的作用。（1）活体整体观察，作出假设。（2）学生分小组讨论实验思路。实验思路1：剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不用此法。实验思路2：不剪掉鱼鳍，只是把不研究的鱼鳍进行捆绑，进行活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。实验思路3：制作鱼的模型，进行模拟实验。（学习了解模拟实验的优缺点）（3）综合考虑选择思路2做试验。（4）指导学生分析归纳实验步骤。（5）让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。（6）指导学生分析结果，得出结论。2.引导学生观察鱼

4、的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。启发生提出问题：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？1.按照老师的要求学生进行思考讨论，提出假设，确定实验思路。2.学生分组实验，并将结果进行分析，得出结论。最后与全班同学交流实验得失。3.在教师的引导下，观察认识鳃的结构，理解鱼用鳃呼吸的过程。1.实验教学，学生兴趣高，效果好。2.先学生思考、讨论，后教师点拨

5、精讲，突出以学生为主体，教师主导的教学理念。3.实物观察直观、准确，学生积极性高，效果好。正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。（三）归纳总结，拓展延伸1.请学生分组归纳：鱼的主要特征是什么？2.拓展延伸：炎热夏天的黎明时刻，生有水草的池塘里，鱼会跳出水面甚至跳到岸上来，你知道这是怎么回事吗？家庭养鱼应该给鱼提供哪些环境条件？归纳鱼的主要特征学生结合所学作出解释学生分组讨论后展示交流学生归纳，培养其分析综合能力。培养学生对知识的利用意识和能力。运用所学知识服务于生活生产。（四）评价与作业1.老师表彰优秀小组2.小组内奖励优秀组员3.作业：尝

6、试在家养几条小鱼。由学生讨论评选优秀，鼓励积极参与实验和学习的学生。把所学应用于实践。