水中生活的动物 教学设计

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1、教学设计第一章　各种环境中的动物第一节　水中生活的动物　淄　川　第　二　中　学　　孙　志　刚2009年8月9日第一节　水中生活的动物●教学目标知识目标１、会区分无脊椎动物和脊椎动物。２、探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。３、说明水生动物适于水中生活的特点。４、知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物的基本特征。５、关注水生动物的生存环境。能力目标１.通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。２.通过对“鱼鳍在游泳中作用”的探究，引导学生发现问题，并能用实验去验证，最后达到提高解决问题的能力。情感目标1.通过对本章引言的学习和了解

2、水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。2.通过对“鱼鳍作用的探究”培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。●教学重点1.观察鱼类的运动和运动方式。2.探究鱼鳍在游泳中的作用。3.能够总结概述鱼类的主要特征。●教学难点探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。●教学方法谈话式、启发式、探索实验式。●教具准备1.教师准备：（1）鱼的外部形态教学挂图或各种鱼外部形态的影像资料、图片以及水生动物影像资料、投影片。（2）学生分组实验用的吸管、墨水、水气球等。（３）教师自制幻灯片课件。2.学生准备：（1）瓶装家养观赏鱼瓶装小活鲫鱼。

3、（2）小气球、饮料吸管、皮圈（或细绳）等。●教学过程一、导入新课：请同学们回忆一下，我们在初一生物课上接触到哪些动物？在日常生活中，你见到过哪些动物？他们都生活在哪里？教师用多媒体播放各种淡水动物、海洋生动物生活习性、生活环境影像内容，最后将画面集中到鱼类，并给出某一种鱼是常见类型，如鲫鱼的特写，由此引出以鱼为代表的水中生活的动物。二、讲授新课：任务一：１、观察与思考一：指导学生读课本第３页图，并思考以下问题：（１）鱼能够生活在水里，两个最关键的特点是什么？（２）鱼类通过哪些器官来完成这两项任务？引导学生给出答案：鱼靠游泳在水中捕获食物和逃避敌害，鱼要在水中生

4、活就要会在水中呼吸。２、问题深入：１、鱼是怎样能够在水中游泳的呢？观察一下鱼的外形，鱼的外形都是怎么样的？鱼的身体是扁的，鱼头是尖的，中间宽，然后尾部又变小，总体来说，鱼是梭形的，这种外形可以减少水的阻力，使鱼可以在水中灵活运动。鱼的外形有利于克服水中运动的阻力，那鱼要运动，就要靠什么呢？大家看一下，在鱼的背部、胸部、腹部、臀部、尾部的这些结构叫做鳍，它们跟人的手脚的功能是相似的，鱼要前进、上浮、下潜、转弯等等动物都要依靠鱼鳍的帮助，在背部的叫背鳍，胸部的是胸鳍，腹部的叫腹鳍，臀部的是臀鳍，尾部的就是尾鳍了。那我们怎么区分不同的鳍在鱼的运动中起的作用呢？我们可

5、以通过实验来观察。大家看一下课本第五页的探究实验，有四个实验建议：1、直接观察2、剪掉鱼鳍3、模拟实验4、捆扎鱼鳍。上面四位同学的意见你们觉得哪一个最可行呢？组织学生实验，小组讨论各鱼鳍的作用，教师总结，升华为理论：胸鳍和腹鳍起平衡的作用，腹鳍还有转换方向的作用。背鳍对鱼的平衡起着关键的作用。鱼的尾鳍可以产生前进的动力，同时还可以决定运动的方向。２、为什么鱼能够在水中呼吸而人类不行呢？那是因为鱼有特殊的呼吸器官——鳃。我们如果仔细观察水中的鱼，就会发现鱼的嘴巴总是在一张一合的，鳃盖后缘也是这样，那大家有没有注意过口和鳃盖后缘是不是同时张合的呢？口和鳃盖后缘是交

6、替张合的，在口张开的时候，鳃盖后缘就闭合，口闭合的时候鳃盖后缘就打开。那大家想想看，为什么会这样呢？我们来看一下鳃的结构（演示鳃的结构），鱼类的鳃生在头部，一般都由鳃盖覆盖。轻轻掀开鳃盖，就可以看到鳃板，在鳃板上有一条一条的丝状结构就叫做鳃丝，大家有没有注意过鳃丝是什么颜色的？鳃丝是红色的，那它为什么是红色的呢？有没有同学知道？因为鳃由梳子一样紧密排列的鳃丝组成，密布着微血管。因此，鱼类的鳃一般都显红色，这就是鳃丝上微血管的颜色。鱼在水中呼吸，它主要是吸收水中溶解的氧，鱼的嘴巴张开的时候把水吸进去，当水通过鳃丝时，鳃小片上的微血管摄取水中溶解的氧气，同时把体内

7、的废气和二氧化碳排出。因此，水从鳃裂流过，鱼就可以不断地进行呼吸。思考：鳃丝为什么又多又细？丝状结构在呼吸中有什么好处呢？（单独提问）。３、总结：大家通过观察思考、实验、讨论，应该知道鱼类的特征了吧？分组讨论，看哪个组总结的最准确。任务二、除了鱼以外，水中还有那些动物？他们有哪些特点？指导学生阅读课本第８－９页内容，找出腔肠动物、软体动物、甲壳动物的代表和特点①腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。他们结构简单、有口无肛门。②软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。他们身体柔软靠贝壳保护身体。③甲壳动物：如虾类、蟹类。他们体表有甲。④其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。思考

8、：１、各种水生动物是通过什么形成紧密而