浅论初中语文的创新教育

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1、浅论初中语文的创新教育(河南省汝州市第四初级中学河南汝州467500)　　：创新意识、创新精神和创新能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中更新理念，转变观念，发挥语文学科的人文优势，创设情境，创造机会，赏识参与，重在实践，注重学生积极性和主动性的发挥，注重激发学生的创新意识，注重创新精神的教育，促进学生个性化的发展。　　关键词：创新教育；初中语文；创新意识　　：G633.3：B：1672-1578（2012）05-0066-01　　创新意识、创新精神和创新能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中更新理念，转变观念，发挥语文学科的人文优势，创设情境，创

2、造机会，赏识参与，重在实践，注重学生积极性和主动性的发挥，注重激发学生的创新意识，注重创新精神的教育，促进学生个性化的发展，为培养具有创新能力的高素质人才奠定基础。初中语文作为基础学科，既承载传统文化，又富有创新内涵，是培养学生创新精神的主阵地。　　为此，我们必须摒弃旧的教学理念，与时俱进，推陈出新，更新教学方式。　　1.改进教学方法，把创新渗透其中　　传统的语文教法没有很好的遵循学生的认知规律。教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、简介、段落大意、中心思想、写作特点。这与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说

3、得头头是道，学生的创新能力得不到培养和锻炼，因此教法必须改进。　　1.1创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新。创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“实战”状态。课堂是学生学习知识的主阵地，学生是学习的主体，教师的教，必须服务于学生的学，改变“教师中心”、“教师权威”的观

4、念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间。在创新教育的课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。　　1.2调动学生积极性，激发学生创新。“问题”是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生创新。一方面，教师要善于提出问题。这必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，问题要设计的科学、严密，还要有趣味，避免呆板枯燥。最后，质

5、疑要有一定的难度，所谓“难度”就是教师要设制坎给学生，让学生逾越。有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索，从而激发学生创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要创设提问的情境，使学生想问、敢问、善问，使学生的创新能力能充分发挥出来。　　2.质疑问难，是创新的关键　　思维是从疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。古人云“学贵善疑”，质疑问难是学生思

6、维活跃的体现。所以，教学时我总是不失时机创设氛围创造机会让学生质疑问难。例如：教学《陈涉世家》第二段后，让学生质疑。学生经过思考便提出问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问．学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道：“陈涉为什么要用王侯将相宁有种乎来激励其他士卒?”学生提出的这个问题有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论。又如学习全文后，鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑的习惯和敢问的态度，

7、逐步形成善问的品质。　　3.实践是创新的途径　　要培养学生的创新意识，创新精神，实践是主要途径，正如朱熹所说：行之愈笃，则知之益明。我们要鼓励学生将所学知识应用于实践，只有这样，才可以“使书本知识转化为真切的感受，理解也才能更深刻。”我们更要鼓励学生去实践自己新的发现于发明。因为这样才可以使创新成为现实，而不只是停留在“想”的阶段。举一个简单的例子；爱迪生如果只是坐在书桌前空想用什么样的材料做灯丝更合适，而不去做那上万次的试验，那他一辈子也不会发明电灯。　　语文教学中的实践，一是多读。既要博览群书，又要咬文嚼字，自己去领悟，进而达到“其言皆若出于吾心”

8、的境界。有的要熟读成诵，烂熟于胸，心领神会，运用自如。二就是多写。契诃夫说：“头一个条件是必须