遗传因子发现

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1、遗传因子的发现　　　　　　　　　　　　　　　　　章节概述　　本章内容的学习就是引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘，本章的重点内容有：对分离现象的解释，对自由组合现象的解释；难点内容有：对分离现象、自由组合现象的解释，孟德尔实验方法的启示。　　在理综卷侧重学科内综合的大范围下，遗传的基本规律可与育种、表现型和基因型的关系和减数分裂相联系，而不会单一地考查个别知识点。在江苏、上海卷中则考查的知识点比较多。今后高考命题可以根据亲代表现型（基因型）求子代基因型、表现型及比例，两对相对性状的测交实验及图解等。只有深入理解概念，减

2、数分裂过程及遗传规律的实质，才能以不变应万变，取得高分。目标认知学习目标　　1．分析孟德尔遗传实验的科学方法。　　2．模拟植物或动物性状分离的杂交试验。　　3．阐明分离定律和自由组合定律。重点　　1．杂交试验技术。　　2．孟德尔一对（和两对）相对性状的杂交试验过程。难点　　1．杂交试验技术。　　2．验证方法——测交。　　3．性状分离现象的解释。知识精讲重点知识讲解一对相对性状杂交实验　　1．性状分离现象——以豌豆高矮茎这一对相对性状为例　　　　　　孟德尔对其他6对相对性状也进行了实验，均与上述结果相近，因此提出疑问：　　1）为什么F1只

3、表现出显性性状（高茎），隐性性状（矮茎）是消失了，还是隐藏了？？　　2）为什么F2带会发生性状分离，且比例为显：隐＝3：1？　　相关概念与符号表示：　　P——亲本；　F1——子一代；F2——子二代；×——杂交；——自交；　　♀——母本；♂——父本　　性状：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。　　相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，如颜色有黄和绿，形状有圆和皱等。　　性状分离：在杂交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。　　显性性状和隐性性状：F1中表现出来的性状叫显性性状，F1未表现出来的叫隐性性状。　　杂交：杂交指基因型

4、不同的个体之间进行的交配　　自交：指同一个体的雌雄配子的结合或具有相同基因型个体间的交配　　正交和反交：基因型不同的两种个体甲和乙杂交，如果将甲作父本，乙作母本定为正交，那么以乙作父本，甲作母本为反交。　　2．对性状分离现象的解释（假设）　　　　性状分离比高茎：矮茎3：1　　思考：按照上述孟德尔对分离现象的解释，所获得的豌豆高矮茎性状及其比例是完全符合3：1的比例的，所以只需证明F1是杂合体的假设成立，这需要如何后续设计实验呢？　　相关概念：　　基因型：个体或细胞的特定遗传（基因）组成。如AA、Aa、aa　　表现型：生物体某特定基因所表

5、现出来的性状。（可以观察到的各种形态特征、基因的化学产物、各种行为特征等，如花的颜色、血型、抗性）　　显性基因：在杂合状态下，能够表现其表型效应的基因，一般以大写字母表示。　　隐性基因：在杂合状态下，不表现其表型效应的基因，一般以小写字母表示。　　等位基因：在同源染色体上占据相同座位的两个不同形式的基因，一般是由突变所造成的。　　三者关系如下图表示　　　　上图中的1和1’是一对同源染色体，A和a是位于同源染色体上的一对等位基因　　3.对性状分离现象解释的验证——测交实验　　3．测交：F1与隐性纯合子杂交　　　　　子代表现型：高茎　　　　

6、矮茎　　预测比例：　　1　　：　　1　　实际结果：　　30　　　　　34　　结论：测交实验所获得的子代表现型及比例为:高茎：矮茎1:1，与预期比例相吻合。所以孟德尔的上述解释是能够解释F2性状分离现象的，是正确的　　4．基因分离定律的内容：　　（1）杂合子中，控制相对性状的等位基因具有独立性　　（2）形成配子时，等位基因彼此分离，进入不同配子　　（3）等位基因随配子独立遗传给后代　　5．基因分离定律的实质：F1等位基因的分离，导致F2的性状分离。　　6．显性的相对性　　（1）不完全显性　　F1表现介于双亲性状之间，F2表型比1：2：1，

7、例如金鱼草的花色遗传，如下图　　　　　　　　　　　（2）共显性　　双亲性状同时在F1代表现，F2表型比1：2：1，例如人类血型的遗传血型基因型红细胞上的抗原显隐性关系AIAIA、IAiAIA对i为完全显性BIBIB、IBiBIB对i为完全显性ABIAIBA、BIA与IB为共显性Oii无隐性　　　　7．基因型、表现型与环境的关系　　表现型是基因型和环境共同作用的结果。基因型是决定性状的内因，环境是外在条件，表现型是二者相互作用的结果。实例：同一株水毛茛植株上的叶子，水面上的成片状，水面下的成丝状。　　8．基因分离定律在实践中的应用　　（1

8、）作物育种—选育性状优良的纯种　　　　例：纯种抗锈病小麦的选育　　（2）优生优育—预测后代基因型和表现型　　9．孟德尔植物杂交试验成功的因素：　　（1）选用适当的研究材料：　　豌豆：闭花授粉（天然纯合的纯种